摘要：應試教育模式還在影響着當前學校教育的今天，思想品德教育和其它文化知識教學之間仍存在着厚此薄彼的現象，這無疑對於培養德才兼備的合格人才有着不利的影響。本文從初級階段的德育現狀的透視入手，剖析了初中思想品德教育的誤區與對策，對於學校的德育工作有着明顯的指導作用。
關鍵詞：素質教育；品德教育；德才兼備；誤區；對策
素質教育目標對於人才的定義是：包括思想、道德、知識、氣質、能力等多方面優秀的人才。雖然人的素質中的一小部分來自於先天因素，但是我們每一個教育工作者都不能夠忽視對於人才後天培養的意義。人的素質是人的能力的基礎，也是從事或完成一定活動的本領和力量。對於新時期人才“高素質”要求，體現在較高的政治理論修養、廣博的文化知識修養、精湛的專業技能修養和高尚的思想品德修養等方面。古人曾經強調過：德才兼備是聖人，德才俱無是愚人，德勝纔是君子，才勝德是小人。足見人才培養中德育工作的重要性。因此作爲身處初級教育一線的德育教師，我們更應該清楚思想品德課程是整個學校教育活動的生命線，它直接關係到學生道德品質的養成問題。以下我就針對自己對思想品德教學的一點感悟，談一談目前初中階段思想品德教育的一些問題及相應的解決對策，不足之處，請廣大同仁批評指正。
一、當前階段思想品德課程教學的誤區
在目前的教育還未擺脫應試教育束縛的情況下，在多數學校的實際教學過程中，學生思想品德教育工作的現狀並不容樂觀，不少學校存在着其它文化知識教學和思想品德教育顧此失彼的嚴重失衡的問題，究其原因是多方面的，但主要有以下幾點:
1.應試教育目前還主導着教育的方向
素質教育模式的推廣雖然已歷經多年，但是由於國家選拔人才的標準並沒有發生太大變化，仍採取的.是“一考定終身”制度，高等院校選拔人才時唯一看中的是高考成績，並沒有把學生的思想品德素質高低作爲衡量人才的一個重要指標考慮進去，所以就普遍存在着“口頭抓素質，事實拼知識”的現狀。學生的分數，升學率仍然是評價教師和學校教育的主要依據。在這種思想影響下，教育行政部門和學校把知識教育、升學教育擺在了重要位置，把育人問題、學生怎樣做人問題擺在了次要位置。因此，多數學校思想品德教育還仍僅僅侷限在課本教學上，並未落到實處。
2.學校的德育機構不完善，目標不明確
思想品德課程教學不是一項具體的學科教育，而是一項帶有整體性、全面性的教育工作，應該靠書本和學校的德育教育實際相結合。由於目前學校受評價機制和自身發展等因素的影響，多數學校把升學率作爲硬件來抓，凡是利於升學的學科教育方面的機構、人員、經費、隊伍建設都比較齊全，而涉及德育方面的機構、人員、設施、經費很少以致沒有。多數學校在德育制度建設方面，存在着缺乏整體規劃，工作思路不清、制度不完善、活動不規範、缺乏科學的評估機制，這就導致了書本理論和教育實際嚴重脫節的現象。
3.教育工作者沒有從思想上端正對於德育教育的認識
老師是人類靈魂的工程師，特別是思想品德老師，其一言一行，一舉一動直接影響着學生思想行爲的養成。因此，要想讓學生樹立起高尚思想品格，老師必須“言傳身教”以身作則。但部分教師思想落後、法制觀念淡薄、教育觀念陳舊、教學方式簡單、只教書不育人、還有的教師人在教室心在外。這種現狀雖然在廣大教師隊伍中只是少數個別的現象，但反面的力量及危害程度是巨大的，會嚴重地影響着學生的健康成長。
二、對於目前德育現狀所存在誤區的解決對策
1.吃透教材，明確培養目標，強調德育教育對於人才思想品質的影響力
中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，這時期學生已經對世間事物有了自己初步的看法與見解，所以，要根據學生年齡特點分階段抓好行爲規範養成教育，古人云:“修身齊家治國平天下。”初中思想品德教科書的內容設計上就特別強調了學生的禮貌意識、社會意識、責任意識、法制意識、抗干擾意識、事業意識、競爭意識、模範意識、誠信意識、節儉意識等優良品質的培養意義。這些優良的品質，不但能形成文化知識獲取的動力，也將是學生終生受用不盡的財富。
2.結合社會實踐，培養學生樹立正確的人生觀和世界觀
衆所周知，初中學生正處在人生觀，世界觀、價值觀的形成階段。培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀可以從以下方面着手:首先，結合思想品德課文內容，開展愛國主義教育講話，觀看愛國主義影片，到教育基地參觀，學習先進模範人物事蹟等活動。其次，開展愛國先愛校，愛校先愛班，從小事做起，從自我做起的系列活動。可以透過開主題班會、國旗下講話、團員誓師大會、校園廣播、板報等形式積極營造良好的校園氛圍。這些有趣的社會活動，從培養學生集體主義情感做起，使德育工作更具有針對性和實效性，一定能使德育工作收到明顯的效果。
3.積極開展心理建康教育
中學生正處在身心發展的關鍵時期，隨着生理、心理髮育和變化，他們在學習，生活、人際關係等方面會遇到各種心理困惑或問題，幫助他們克服心理上的障礙，解決他們學習和生活中遇到的問題，一是教育學生正確對待名利；二是教育學生正確對待困難與挫折；三是教育學生正確對待批評；四是教育學生正確處理好同學之間的關係。心理健康是學生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。
4.教好書，做好人，身教勝於言傳
學校教育的主導力量是教師，建立一支高素質的教師隊伍是提高德育水平的關鍵。爲此，必須重視和加強教師的師德師風建設，從教師的語言、儀表、工作方法入手，凡要學生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。可以組織教師進行師德規範學習，愛崗敬業。教師要以強烈的換位意識研究學生，以辯證的方式看問題，從學生的角度想問題，克服應試教育中的幾個德育誤區。身教勝於言教，教師樸素大方的儀表，嚴謹的教學態度，高度的敬業精神在耳濡目染中對學生產生巨大的影響，會是學校德育工作收到事半功倍的效果。
總之，教師在進行思想品德教學時，要充分聯繫實際，不能侷限在課本理論上而去簡單地照本宣科。必須堅持以人爲本的思想，從關心學生成長的基礎上，勤於研究，錘鍊教法，爲人師表，言傳身教，就一定能夠爲社會培養出更多的德才兼備的合格人才。
參考文獻：
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