我處於農村基層教育這中，所面臨的學生是來自經濟落後知識匱乏的家庭，對於這種我們無力改變家庭現狀的教育，我們該如何對孩子們進行教育呢，這是每一個山村基層教育者的難題。農村家庭現狀可總結如下：
__鎮地處海拔2400.00米，年平均氣溫16.00℃，年降水量780.00毫米，主要以種植玉米、洋芋、烤煙等農作物，由於土地貧瘠產量效益差。收入極不平衡。從而迫使部分家庭不得不外出務工，於是就出現了下列情況：
就我班上而言，現一年級共有學生74名，其中有留守兒童近20名，單親家庭近10人。留守兒童多部分是跟爺爺奶奶外公外婆，更有甚者是隻有稍大點的哥哥姐姐帶着。單親家庭的原因是有的不幸離世，有的媽媽不堪生活的拮据丟下家庭孩子離家出走。跟着祖輩的孩子他們在知識上得不到益處，單親家庭的孩子無論是父還是母一天爲了生計而奔波也無暇照顧孩子學習。這樣導致孩子缺乏父母的關愛，使孩子心理上出現偏差。給學習帶來障礙。
有些家庭的父母報着這樣一種觀念，把學生交到學校學校就得包乾，他們除了給學生吃住外，幾乎不再過問什麼。這些孩子雖然餓不着凍不着但精神安慰上或是跟家長溝通的`機會上基本沒有。導致在家家長基本不管、學習基本不動。
教育是三方面的即學校、家庭、社會。只有三方面合作共管纔有教育的成效。就家庭而言我們能做的有：
（1）精確掌握學生的家庭背景，有的放矢、對症下藥。
要精確掌握情況的一個重要途徑就是家訪，在進行家訪進我們要先預設一些有針對性問話，以便了解家長的思想，並做好記錄。回校後及時整理總結，達到些次家訪的目的。跟學生拉攏關係，瞭解其動態。
（2）班主任老師要不定時召開家長會，而且儘量全員參與。
利用家長會這個時間就家訪中所瞭解的情況對家長進行培訓，普及家庭教育知識，例如在孩子面前不講粗話，不不酗酒。剋制家庭吵架等等。讓家長給孩子樹典範做榜樣，爲孩子營造一個溫馨、和諧的家庭。
總之，提高家庭教育是農村教育的一個難點，不是一兩次的交流和培訓就能解決的，可能有些錯誤觀念已經在他們腦里根深蒂固，甚至用小學階段都無法扭轉，那麼就需要我們另找路子。教師要做好這種心理準備，反正孩子是天性善良的，本質是質樸的。用我們的耐心和誠心就算把石頭捂出一點溫度也是一種成功吧！