班級作爲學校管理的基本單位，是一個小集體，因此班級管理工作對學校管理起着舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情纔會有頭有緒，集體纔會像一架健康的機器正常有序地運轉。一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠爲社會培養合格的建設者和接班人。
1.學校行政管理概述
1.1“以人文字”加強團隊建設
行政管理的主要目的保障高中可持續發展，保障教學有輕鬆穩定的環境和教育目標順利實現。因此，在行政管理團隊建設上要加強素質型管理人員的培養，特別是要實施行政專業化和學術專業化雙層人才的搭配是以人爲本進行行政管理團隊構建的創新途徑。因此，無論是行政專業人員還是學術專業人員都要轉變思維，以服務視角進行行政管理，同時加強專業能力的培養，加強道德培養和社會價值觀、崗位價值觀的養成。此外，在管理制度上要實施競爭機制、激勵機制和考覈機制的完善與配套，提高管理人員發現問題、解決問題的能力。加強感性管理，突出人性化，命名得管理與被管理兩方都有幸福感，推動管理向服務型轉變。
1.2內部結構優化權力分散
保障行政管理高中行政部門的結構設定要體現科學化就必須進行本身結構的精簡，同時，將行政管理權力進行分散設定，使得機構和部門之間有必要建立良好的溝通和協調關係，將人力資源進行最大化發揮，挖掘人的創新潛能，激勵人才積極主動地配合行政管理、學術管理和教育機制改革。結合現代化的行政管理工具，實現行政管理的資訊化、智能化和人性化，加強聯繫與協作，共同推進高中健康持續發展。
2.班級管理措施
2.1班幹部的推選
讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班幹部隊伍是必不可少的。一般來說可以透過班長組織班委會，制定班幹部工作的責任目標和職權範圍，向全班公佈，由全班同學討論透過。班幹部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班幹部負責。而此時，班主任是不插手的，只作爲班幹部的堅強後盾。
2.2開展創新教育理念、工作方式
班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，是學校領導者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯繫的紐帶，是學校與社會、家長與教師之間的橋樑，在班級管理中起到了決定性的作用。傳統教學理念中，班主任一般都是以教學爲主，同時管理班級的日常事務。其職能單一，主要以“管”爲核心，過分注重學生的考試成績，就某些學校而言，班級的綜合成績與班主任的績效工資考覈掛鉤，迫使班主任在班級管理中嚴厲、硬性地約束學生的行爲，強化學生的學習結果。在新課程理念下，教師必須改變傳統的教育理念和工作方式，開展創新的.班級管理，由“單一”向“多元化”的轉變。比如說制定家長郵箱，學校可以爲有資訊技術條件的家長提供便捷的交流平臺，運用高科技、現代化的手段進行家校溝通，有利於家校合作管理學生的持續發展。對於沒有網絡的家庭來說，可以讓家長以書面表達的形式與教師進行溝通，這兩種形式可以將家庭和學校有機地聯繫在一起，爲班級管理創造了一個全新的空間。
3.行政管理和班級管理的關係分析
3.1優化意識、強化隊伍建設
透過上面的論述，我們發現導致高中行政管理與高中教育目標背離的很大原因之一在於高中行政職能的擴大化和氾濫化，爲了有效打破這種不良的發展格局，我們就必須從高中行政職能管理入手，在保證行政管理有效管理的基礎上，我們應該適度精簡結構、合理化行政部門的分權。當然，這樣做還遠遠不夠，還無法從根本上消除行政管理中存在的問題，我們還應該注重對於行政管理的人才隊伍建設，不斷優化行政隊伍的服務意識，加強對於幹部的教育和監督力度，使高中行政管理能夠更好地爲高中教育服務。
3.3深入學生羣體瞭解學生、
班主任是高中班級管理的核心所在，對於做好高中的班級管理工作發揮着重要的作用。爲了有效地實現高中班級管理，使班級管理爲高中的教學教育目的打好堅實的基礎，我們可以具體從以下方面入手：深入到學生羣體，全面瞭解學生的發展，加強師生之間的溝通，不同拉近師生之間的距離，瞭解學生的思想動態發展，以身作則，爲學生做好模範帶頭作用，在潛移默化中影響學生的行爲和認識。具體而言，我們應該經常和學生談心、交流，對學生在生活和學習當中遇到的一些難題提供及時的幫助和輔導，對學生的職業生涯規劃和人生目標追尋進行合理的指導和建議。
4.結語
學校行政管理和班級管理之間有着千絲萬縷的聯繫，其可以在很大的程度上推進學校的發展，學生成績的提升。
[ 參 考 文 獻 ]
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