心理衛生專家指出：只有心理健康的教師，才能勝任教書育人的使命。心理健康教育，在人才培養中越來越重要，加強小學生心理健康教育勢在必行。
從教30多年來，一直擔任班主任工作，深知心理健康教育與班級管理有着密切的關係。在工作中，我嘗試從以下幾方面入手，對學生進行心理健康教育。
一、透過日記對學生心理健康狀況進行整體性監控和診斷，有的放失地進行健康教育。
小學五、六年級的學生是趨向成熟的朦朧階段，身體和心理都在加速成長和發展，對一切都似懂非懂，而且自認爲很懂，此刻心理健康指導尤爲重要。但是，學生不願輕易將心理的困惑和矛盾展示出來。因此，這階段提倡學生寫日記，把自己的想法反映在日記中。透過學生的日記，瞭解學生在校學習生活中的每一次大的活動，在其心中引發的不同反應。調查研究學生當時的思想動態，心理狀況，及時加以疏導、調整，避免產生不良後果，使班級健康有序地發展。例如：有的學生自私狹隘不願幫助別人，有的自傲，總該挖苦別人。對這樣兩種心態的人，分組時把他們分成一組，使之有更多的接觸機會，增進了解，互相認識對方的優點，融洽之間的關係。安排座位時，有意把個性心理特徵類型不同的學生安排在一起，讓開朗的學生影響內向的學生，並透過一些活動，增強同學之間的瞭解，從而使團結樂觀的心理取代消沉壓抑的心理。全體學生的心態情緒得以健康發展，班級的凝聚力得以增強。可見透過日記發現學生的心理矛盾，及時採取措施調整，是心理健康教育滲透到班級管理的行之有效的做法之一。
二、在班級管理中滲透心理衛生教育，要注意點面結合。
對班級出現的典型的心理失常學生，要及時地疏導、教育，防止個別不健康的情緒擴散到整體，保證全體學生在和諧的環境中學習。當發現個別學生心理反常時，班主任要及時地幫助改善。積極引導學生樹立遠大的理想和信念，不斷努力提高理想、道德、法制意識水平。順從學生的心理需要和心理髮展規律，對學生進行有的放矢的教育。這是心理健康教育的基礎。
三、在班級建立起學生心理健康教育專欄，系統地進行心理健康教育。
開展班級心理衛生教育工作，是促進學生心理健康的'有效措施。爲此我從以下四項工作做起：（1）心理輔導；（2）心理諮詢；（3）心理診斷；（4）心理治療。每兩週要求學生給老師寫一封信說說心裏話，對有心理障礙的學生及時發現和積極治療，防止班級事件的發生 。
四、努力創設學生心理健康發展的良好環境，促進學生心理健康發展。
我是從四年級接的這個班。本班學生普遍的缺點是課堂回答問題時聲音較小，不敢舉手發言，表達能力較差。徵求學生意見之後，班級重新選幹部，這次是競選。意在利用這個機會給每位學生一個鍛鍊和展示自己的平臺，發表演講，然後民主評議。鼓勵學生克服緊張恐懼心理，着力創建一個心情舒暢，生動活潑的氛圍，幫助學生樹立自信心。班主任是營造班級氛圍的關鍵。以民主活潑的風格來組織班級生活，開展集體活動，無疑有利於全體學生的心理健康。同學們積極準備，競選自己理想的職務，結果非常好。既選出了有力的班級幹部，又使每個人得到了鍛鍊。從此之後，大部分學生變得積極開朗了，課堂上踊躍發言，暢所欲言 。
五、鼓勵學生多交往，形成良好的人際關係。
一個人在生活中能否有知心朋友傾訴衷腸，對於心理健康非常重要。小學生初涉人生，自然會遇到許多學習、生活中的煩惱，若能建立一個良好的人際關係，有了煩惱也可以找朋友傾訴。因此，教師應該教育學生學會正確地交友方式。班主任透過組織有特色的課外活動，教給學生尋找朋友，建立友誼的方法。有了親密的朋友，可以避免學生形成孤僻的心理特點。
六、幫助學生學會控制自己的情緒，學會寬容。
要維護和保持心理健康，就必須學會控制自己的情緒。學生的控制力較差，常常喜怒形於色，而且由於獨生子女受到家長的遷就過多，容易形成衝動、自私的特點，患得患失，稍有不如意就會覺得委屈了自己，這樣就容易形成不良的情緒，影響心理健康。因此，班主任要注意培養學生的情緒自控力，促進學生形成良好的情緒狀況。
總之，班主任的班級管理工作，是對學生進行心理健康教育的重要一環。爲學生優化環境，教會學生自我調控，做到防患於未然，這樣才能使班級管理工作取得良好的效果。