教學目標
(一)使學生理解連除應用題的數量關係，並會用兩種方法解答．
(二)使學生進一步學習用線段圖表示應用題的條件和問題．
(三)透過對連乘、連除應用題的對比，學生進一步理解其內在聯繫及互逆關係．
(四)透過觀察、比較、分析，提高學生解答應用題的能力．
教學重點和難點
掌握連除應用題的分析方法是重點，理解連乘、連除應用題的互逆關係是難點．
教學過程設計
(一)複習準備
1．板演．
一種織布機每臺每小時織4米布，5臺8小時可以織多少米布？(用兩種方法解答)
2．全班同時口算：
24×5×8 | 35×2×9 | 18×2×5 |
64÷8÷4 | 120÷6÷4 | 160÷5÷8 |
訂正1題時，說出兩種不同的解題思路．
(二)學習新課
1．新課引入．
複習題改爲：一種織布機5臺8小時織布160米，平均每臺每小時織多少米布？我們今天要學習的內容就是解像這樣的應用題．(板書：應用題)
2．出示例2．
一種織布機5臺8小時織160米布，平均每臺每小時織布多少米？
(1)觀察、比較，例2與複習題有什麼聯繫？
(透過觀察比較可以看出：複習題中的條件是例2的問題，複習題中的問題是例2的條件．)
說明這兩種應用題有着密切的聯繫．
(2)怎樣用線段圖表示已知條件和問題？在老師的引導下畫出：
(3)要求每臺每小時織多少米布，要先求什麼？再求什麼？
(根據題意，要求每臺每小時織多少米布，可以先求出每臺織布機8小時織多少米布，再求每臺每小時織多少米布．)
(4)怎樣分步列式計算？在學生回答的同時，教師板書：
①每臺織布機8小時織多少米布？
160÷5=32(米)
②每臺織布機每小時織多少米布？
32÷8=4(米)
(5)你能用綜合算式解答嗎？(獨立做在本子上)
160÷5÷8 (每臺8小時)
=32÷8 (每臺1小時)
=4(米)
答：每臺織布機每小時織4米布．
讓學生敘述解題思路，說出每步求的是什麼．
(6)這道題還可以怎樣解答？要先算什麼？怎樣用線段圖表示條件和問題？
小組討論，閱讀課本第10頁．
在討論、自學的基礎上，把分步列式的標題填在書上，並獨立列出綜合算式解答．
集體交流說思路．
160÷8÷5 5臺1小時)
=20÷5 每臺1小時)
=4(米)
答：平均每臺織布機每小時織4米．
3．師生共同總結．
(1)今天學習的是什麼應用題？(今天學習的是連除應用題)
教師把“連除”二字板書在課題的前邊，即連除應用題．
(2)透過剛纔用不同的方法分析這道題，你發現這類連除應用題有什麼特點嗎？(題中的160米既與5臺織布機有關係，也與8小時有關係．)
教師在學生回答的基礎上，加以概括：
這類連除應用題的特點是：總量與兩個變化的量有關係，是隨着兩個變量的變化而變化．正如同學們所說，160米既與5臺織布機有關係，也與8小時有關係，因此要求每臺每小時織多少米布，既可以先求每臺8小時織多少米，又可以先求5臺1小時織多少米．由於思路不同，就有不同的解法，重在分析數量關係．
4．對比．
(1)1輛汽車1天運貨20噸，4輛汽車5天運貨多少噸？
(2)4輛汽車5天共運貨400噸，1輛汽車1天運貨多少噸？
同學們在獨立解答的基礎上，二人討論，這兩道題有什麼聯繫？有什麼區別？
訂正：
(1)20×5×4 2)40÷4÷5
＝100×4 =100÷5
=400(噸) =20(噸)
(兩道題的區別：(1)題是連乘應用題，(2)題是連除應用題．這兩道題又有內在聯繫，(1)題的已知條件是(2)題的'問題，(1)題的問題是(2)題的已知條件．)
教師給以肯定後，再進一步明確說明：連乘和連除這兩種應用題是互逆關係，應用這種互逆關係還可以對應用題進行檢驗．
(三)鞏固反饋
1．獨立計算基本題．
(1)3輛汽車4次可以運288筐蘋果，1輛汽車1次可以運多少筐蘋果？
(2)光明中學的團員平整操場，35人3小時平整了1260平方米，平均每人每小時平整多少平方米？
2．敘述條件有變化．
一份稿件共960頁，8個打字員共打12小時才完成，平均每個打字員每小時可以打字幾頁？
3．改編題．
每隻雞每天吃飼料4500克，照這樣計算，6只雞5天吃飼料多少千克？
把上題改爲用除法解答的應用題．
4．變化提高題．
4臺碾米機3小時可以碾米4800千克，1臺碾米機8小時可以碾米多少千克？
(如有困難可稍加提示；從問題入手分析，要求1臺8小時碾米多少千克，就要先求出1臺1小時碾米多少千克．)
(四)作業
練習三第1～5題．
課堂教學設計說明
本節課學習連除應用題的要點是總量與兩個變化的量有關係，並隨着兩個變量的變化而變化，因此也可以用兩種方法解答．與前面學過的連乘應用題是互逆關係．
新課分爲三個層次．
第一層是在教師引導下，透過畫圖表示題裏的條件和問題，重點分析第一種思路和方法．
第二層是透過學生自學課本，在小組討論的基礎上，明確線段圖中的數量關係，自己類推出第二種思路和方法．在此基礎上共同總結出連除應用題的特點．
第三層是透過對連乘、連除應用題的對比，明確這兩種應用題之間的內在聯繫及其互逆關係．
練習的設計圍繞重點，有基本題、變化題、改編題．爲以後學習稍複雜的歸一問題打基礎．