論文是各專業學員都必須完成的集中實踐性教學環節，不能免修。要求每位學員在學校指定的指導教師的指導下，獨立完成論文的寫作，下面是小編帶來的是小學農村閱讀教學論文，希望對您有幫助。
摘要：隨着改革開放，社會的發展，越來越多的農村人走進了城市，開始了他們的打工生活。留在農村的除了老人就是孩子，這讓越來越多的小學生成了留守兒童，由於種種原因，現如今農村的孩子缺乏家庭的關注、引導、引領，造成了他們學習的吃力，根據農村教學現狀分析，針對農村學生提出了一些小學語文閱讀方面的方法和技巧，提高農村小學語文閱讀水平，加強語文閱讀在小學教學中的重要地位，爲全面提高農村小學語文教學提供有效的教學方法和途徑。
關鍵詞：農村教學 小學語文 現狀 閱讀方法與技巧
閱讀教學，是爲了着重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。在整個語文學習過程中至關重要，特別是小學閱讀教學是語文教學的基礎，更不容忽視。現對農村小學現狀及如何進行農村小學閱讀教學談一下我的觀點。
1、農村小學教育的現狀
1.1 學生的家庭情況
隨着改革開放，社會的發展，越來越多的農村人走進了城市，開始了他們的打工生活。留在農村的除了老人就是孩子，這讓越來越多的小學生成了留守兒童，據統計全國農村留守兒童約6千萬人，在我們學校留守兒童就佔了學校人數的近一半。即使父母在家的小學生，父母白天打工，晚上回家很晚，對孩子也無暇顧及，一般都交由老人代管。年邁的老人不僅身體有這樣那樣的疾病，而且還要種地，所以他們僅僅能保證孩子的溫飽，而不能對其教育引導，由於是隔代，老人都比較溺愛孩子，吃穿儘量滿足，卻在學習上不夠不關注。由於種種原因，現如今農村的孩子缺乏家庭的關注、引導、引領，造成了他們學習的吃力。識字的匱乏、閱讀能力的滯後。
1.2 學校的情況
現如今農村小學教師老齡化嚴重，骨幹教師不足，教師的整體素質不高。他們重視教學任務，但閱讀教學往往被忽視。特別是農村小學教學的現代化程度不夠完善，比城市有很大的差距，很多地方還是小黑板教學，多媒體只有個別教室裏有。尤其是配備的圖書比較少，而且種類不夠全面，無法滿足小學生的閱讀需要。
1.3 學生自身讀書的興趣不濃
隨着網絡的發展，電腦走進了千家萬戶，越來越多的孩子接觸到電腦中的遊戲，沉迷於遊戲，而不願意讀書，對讀書沒有興趣。
由於種種原因，農村小學閱讀教學成爲了小學階段的薄弱環節，閱讀教學有待進一步的提高。
2、正確把握閱讀要求
小學語文新課程標準有明確規定：要求小學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較爲豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜誌，能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。
而且每個階段對閱讀都有明確的要求：第一學段（1～2年級）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。第二學段（3～4年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。第三學段（5～6年級）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
3、採用多種方式激發學生閱讀興趣
興趣是最好的`導師。小學生必須培養閱讀的興趣，有了興趣纔有語文閱讀的動力，而有了動力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養常常體現在課堂教學的過程中，表現爲多樣化的教學方式、因人而異的提問設定等等。具體來說，有以下幾種手段和方式。
3.1 導語激趣
小學生對什麼事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知慾望，教師就要抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。
俗話說：“萬事開頭難”。對於閱讀教學工作亦是如此，但小學生興趣愛好的可塑性強，一段好的導語，能引起他們極大的興趣。所以，閱讀前的匯入工作顯得尤爲重要。精心設計導語，調動學生的興趣，這樣一開始就能讓學生對文章充滿了期待。如，教學《猴王出世》這篇文章時，我這樣設計的導語：誰看過《西遊記》？你喜歡其中的誰？誰能介紹一下你喜歡的人物？孫悟空這樣厲害，那你知道他是如何出生的嗎？我的這個導語讓學生活躍起來，思考起來，對孫悟空是怎樣出生充滿了好奇，對課文充滿了期待，樂於讀文。
3.2 多媒體激趣
隨着科學技術的發展，農村教學中有時也會用到多媒體。所以在語文閱讀教學中，教師盡力抓住這一機會，透過投影、視頻播放等形式，激發學生的興趣。製作些與課文相關的圖片和視聽資料，如此圖文並茂，聲色具備，不僅增強了學生的求知慾，還加深對課文的記憶。特別是農村的小學生他們接觸外面的世界較少，對一切都很好奇，感興趣。有了興趣，閱讀學習過程就不會那麼枯燥，相反成爲一種享受。
3.3 隨時激趣
農村的學生中午一般沒有家長的提醒，休息沒有規律，有時上課精力不集中在，針對這一情況，課堂上教師要隨時根據課文內容激發學生的興趣。比如教學《小嘎子和小胖墩》時，在充分讀課文後，找兩個同學進行表演文中的人物是如何摔跤的。這樣既活躍了課堂氣氛，增加了學生是學習興趣，又有利於學生對人物動作的理解掌握。在教學《中彩那天》時，我會問：“中彩之後我會有何表現，誰能上臺表現一下。”聽我這麼一說，活潑的學生表現的踊躍起來，就帶動了周圍的同學。課堂氣氛一下子活躍起來，學文興趣高漲。
農村的現狀，造成學校資源的匱乏，造成了學生閱讀中的困難。在教學中我們應根據學生實際情況適當調整教學方案、教學方式方法，讓學生在自由的學習中感受閱讀的樂趣，閱讀的收穫。總之，只有充分把握農村教學的實際情況，才能更好的教學。作爲老師，需要積極探索，不斷總結經驗，只有這樣，才能使學生掌握知識，使其在學習過程中開創新思維並享受閱讀的樂趣。
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