論文關鍵詞：新課改 高中語文 教學策略
論文摘要：新課程改革要求高中語文教學不僅要完成知識傳授，還要進行語文能力訓練與情感培養，這就對高中語文教學提出了新的、更高的要求。本文筆者闡述了新課改對語文教師的要求，探討了新課改下高中語文的教學策略。
一、新課改對語文教師的要求
新的課程標準對中學語文教師提出新型化的要求。筆者認爲新課改下語文教師應做到以下方面：
1、正確看待課程改革，樹立對新課程改革的信心
新課程的改革增加了老師的教學壓力，因爲他們要改變已經習以爲常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質疑。並且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統教育思想嚴重地制約着新課程改革的進度。新課程改革要求老師轉變以往傳統教學模式中側重於知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質作爲新課程教學的目標，關注學生的全面發展。
2、老師要辨證地看待學習方式
一般老師會侷限於一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問纔是最新的教學方法。其實新課程強調的是學生要針對不同的學習內容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式。因此老師要辨證地看待學習方式的改善。
3、具備全面、開放的知識結構
語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關係。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識結構。
4、要有獨立鑽研教材的能力
提高獨立鑽研教材的能力。一些教師憑藉教學參考書去教課，教死書。素質教育要求教師教活的知識，培養活的能力，教師必須提高獨立鑽研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結構，分析人物形象，找出語言特點、藝術特色等。
二、新課改下高中語文的教學策略
1、注重對學生學習方法的指導
在高中語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，纔能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內容提前介入，便於教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀書中各類註釋，研究課前提示、課後習題，從整體上感知文章內容，理清文章結構，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導學生學會思考，依據學習要求以及提示進行深入思考，讓學生可以帶着問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養成作批註，做筆記的習慣，同時，引導學生學會歸納總結，活學活用，不斷提高語文教學效率。
2、培養學生自主學習能力
我國學生在長期的應試教育下，被動的接受知識已經形成了習慣，學生自主學習能力差已經成了一個普遍的問題。高中生在經過小學、初中階段的學習下，已經具有了一定的語文學習基礎、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養學生自主學習能力，採取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內化的重要途徑。自主學習能力關係着學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應在課堂聽課基礎上，全面系統認真閱讀課本，並利用各種資源（上網等）獲得相關的輔導資料。 在課堂上，筆者結合教學目標設計足夠數量的探究題目，引導學生透過合作探究開展學習活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對後進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啓發、引導，讓學生的思維按照正確的方向發展，用自己的思維獲取知識，引導學生對所學的知識進行歸納總結，幫助學生形成系統認知，提高學習能力和綜合素質。
3、採取展因材施教的方法
在高中語文教學中，教師要根據學生存在學習基礎與認知能力上的差異，採取因人而異、因需而導、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學生的需求，在教學中開展分層施教，使全體學生在最近發展區域內得到發展、提高。教師在備課時就要統籌考慮不同學生的實際情況，區別對待，在課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優等生的.認知能力，也要兼顧後進生的學習實際。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，儘量兼顧更多的學生，在開展分組探究時注重優秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時向優秀生提問一些難度較大的思考題，並要求他們講述自己的思考過程，供其他學生借鑑。對於優秀生，可以在課堂作業以外專門佈置一些難度較大的練習，防止他們在學習中出現“吃不飽”的現象，學困生則注重基礎知識訓練。教師要採取有效措施幫助學因生夯實語文基礎，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學生強調靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處於積極的學習狀態，提高學生的整體素質，促進學生全面發展，實現素質教育的教學目標。
4、注重運用現代化教學手段
隨着科技的發展，教改的深入，以多媒體爲代表的現代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動”的優勢，活化了教育方法，優化了教學結構，提高了教學效率。
5、重視課堂互動，做到以學生爲主體
傳統的課堂上，教師一個人在講臺上佔據課堂全部時間，學生在下面被動聽課。這種教學方法勢必會影響課堂教學的效率。教師應該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啓發學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踊躍發言，積極參與到教學過程中去。
結束語
高中階段作爲青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高中語文教學的好壞直接影響到了精神文明進步的步伐。在教學過程中，師生是教學的統一體，要想辦法提高學生的主體性，讓學生更多的參與到課堂教學中來，提高學習的積極性和效率。因此，高中語文教學需要進一步改進，語文教師任重而道遠，我們還應繼續努力。
【參考文獻】
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