論文題目：對小學數學生活化教學的探討
摘要：新課程理念下，生活化教學已成爲數學教學的一種重要方式，數學教學內容與數學能力的培養都是爲了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數學課堂教學中應將學生已有生活經驗與教學內容相聯繫，透過生活化教學方法的不斷探討與創新，使小學數學教學更貼近於生活實質，同時激發學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現學生運用數學知識解決實際問題的能力。
關鍵詞：小學數學;生活化;教師;教學
數學學習對小學生的作用不僅僅表現在學習成績上，透過對“數學課程標準”的認真解讀可以得出生活與數學的密切聯繫。小學數學教師在教學過程中，不僅要提高學生成績，還應透過生活化的教學方法，使數學更貼近於小學生日常生活，在生活中學習數學，在數學中感受生活。筆者結合長期小學數學教學經驗以及小學生數學教學實際，對當前數學生活化教學進行了探討。
一、小學數學生活化教學的提出
1.針對小學生實際學習情況提出生活化教學。
小學生每天都會進行數學學習，每天都在運用數學，但卻對數學學習無法提起興趣，在實際生活中無法科學運用所學數學知識，這是當前我國小學數學教學中存在的普遍現象。傳統的教學方式下，教師一味地進行數學課堂教學，學生被動的接受教師講解，數學知識被侷限於課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學習致用。久而久之，學生對數學知識學習缺乏興趣，探討的熱情下降，學生創新能力未被挖掘出來，對學生實踐能力及綜合素質的培養都產生侷限性。
2. 針對當前小學生數學教材狀況提出生活化教學。
當前，教育學界已深刻意識到小學數學教學與學生生活實際的密切聯繫，清楚小學數學教材內容的編寫應緊扣生活實際。但是在當前小學數學教材內容上，還是以陳舊的教學題材爲主，內容缺乏與生活的相關性，與時代的發展速度以及小學生的學習需求不符，小學數學課本需要得到充實與改造，以符合時代的需求。
3.針對當前小學生數學課堂教學效果提出生活化教學。
傳統教學方法在當前小學生數學課堂教學中仍然佔據主體地位。這種傳統的教學方式下，教師成爲教學主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進行板書，根據教材進行講課的教學方式爲常見教學方法。在數學教學中，多媒體教學方法極少得到運用，學生知識的獲取多來源於教師的授課以及課本中的知識點。沉重的課業壓力下，學生面臨着課堂教學枯燥無味，課後要做大量習題與測試的現狀，很難對數學課程產生興趣。
4.針對當前在小學生國際數學比賽中的現狀提出生活化教學。
我國的中小學生在各大國際數學比賽中一直佔據優勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關注。但是擺在這些成績面前的一大窘況是，我國中小學生在知識的實際運用、生活實際問題的解決能力上，相對於日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學生對知識缺少實際運用的意識與能力。在這種現狀下，要求小學數學教師重點關注教學內容與生活實際的聯繫，以學生實際運用能力爲導向，以貼近學生生活實際、學生易於理解的生活現象進行數學生活化教學，從生活中提煉出與數學有關的問題，從數學中學到實際生活能力。
二、探討如何開展小學數學生活化教學
1.創造良好教學氛圍，培養學生學習興趣。
針對小學生這一羣體的年齡特徵與個性特點，培養出小學生良好的學習興趣，才能吸引學生的學習熱情，自主進行學習。小學生年齡偏小，思想意識上還處於萌芽階段，數學初始學習階段對課程的興趣培養對後續學習階段的學習效率發揮着至關重要的作用。在小學數學課堂教學中，針對小學生愛聽故事、愛玩遊戲的年齡特徵，可以透過營造良好的教學氛圍，在生動的課堂教學中引入生活化的教學情境，吸引小學生的關注，帶動學習的熱情。例如：在數學課堂教學中，教師抽取20名學生，排成兩列，提問同學們平均一列爲多少人?然後組織同學排成四列，提問每列平均又是多少人?還可以透過分水果、分玩具等方法進行平均數的學習。透過這些簡單的活動設定，以及學生的討論與思考，教學效率會因此而得到提高，學生也會對數學教學充滿興趣。同時，在小學數學教學中，教師應意識到小學生興趣培養的重要性，在課程設定上注意對學生興趣的激發，使學生在興趣驅使下熱愛數學課程，最終實現更好的教學效果。
2.創設生活化情境，使數學教學更貼近生活。
學生所學知識與自身熟悉的生活環境相似程度越高，學生對知識就更容易接納與掌握。在小學數學教學中，教師應儘量創設出貼近學生日常生活的教學情境，以促使學生在熟悉的生活情境中更易於接收數學知識，並使學習積極性得到保持。例如：在認識“幾分之幾”這一教學重點時，要使小學生掌握幾分之幾這一抽象的數學知識，可透過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分數如何表示呢?”學生在這一熟悉的情境下，進行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接着教師可以對本堂課的內容進行重點講解，這一情境的創設使小學生產生親切熟悉的感覺，感受到分數的學習與生活有着密切的聯繫，同時對分數的含義有更完整的認識。樂於解開疑惑，主動思考，也將原本沉悶的課堂教學，抽象的數學變得生動，透過貼近生活的教學情境設定，提高教學效率。
3.教學語言與例題生活化。