在新課改所提倡的諸多教學模式中,小組合作學習模式被廣泛地應用.從合作學習小組組建的科學性與合理性、明確合作小組的職責、採用合理的評價方式和評價方法等幾個方面對物理教學中小組合作教學的策略進行了初步探索.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新的時代呼喚新的人才，在這個知識飛速發展的時代，社會的各行各業都需要合作型的人才，所以我們要從小培養學生的合作意識、合作技巧。新物理課程標準提出要以學生的發展爲本，以培養學生的創造精神和實踐爲重點。因此，現在的物理課堂教學要改變以往的填鴨式教學，突出學生的小組合作學習，激發學生的求知慾望，增強學生的合作交流意識，以及培養學生的競爭意識。特別是一些實驗課，需要幾個人共同操作完成，如果小組合作交流做得好，會收到事半功倍的效果。我們教研組爲了提高“小組合作學習”效率，進行了一些探究，對改善課堂教學中學生學習的氣氛，提高學生的學習成績，促進學生全方位發展，打造高效課堂，起到了至關重要的作用。
一、教師要更新觀念，參與合作
1.1要想讓學生真正成爲學習的主體，首先教師要轉變教學觀念和方法，變教師的一言堂爲學生的多言堂，教師要成爲學生學習的組織者、引導者和參與者。教師首先要在備課的時候就能站在學生的立場和角度去思考問題、設計教學，並根據自己的教學風格和學生的實際情況設計出適合學生探究的情境問題。比如，在教學速度概念時，教師可以先讓學生思考：我們生活中是如何比較物體運動快慢的?學生可能會想到在相同時間內比較運動的路程的長短，或者相同路程內比較運動所需的時間。比如，可以結合具體的事例，學校開運動會時觀衆是怎樣判斷哪個運動員跑得最快，裁判員又是怎樣比較運動員快慢的呢?學生可以在具體的實例中比較輕鬆地獲得兩種簡單的比較運動快慢的方法。
1.2這爲下面的速度教學做好了鋪墊，也激起了學生對速度知識的學習興趣。然後，讓兩個學生說出從學校放學回家的路程和步行所需時間(選擇時間和路程都不相同例子)，提問：在時間和路程都不相同的情況下怎麼比較運動的快慢呢?學生帶着這樣的很貼近生活的問題去小組思考交流討論，一個個會全身心投入，每個小組都討論的非常激烈，最終每個學生都找到了比較運動快慢的方法。然後教師再適當點撥，學生就自然而然地理解了速度的'定義，比起生搬硬套的講解和一遍一遍地背誦定義效果強過百倍。這樣，學生在輕鬆愉悅的氛圍中很快就理解了速度的定義，學習的積極主動性就會很高，從而大大提高學習效率。以後再遇到類似的概念教學，教師都可以採用同樣的方法。
二、組建好結構合理的合作學習小組
2.1組建好結構合理的小組是開展小組合作學習的前提和關鍵。由於學生的學習能力、認知水平、習慣個性、興趣愛好等各不行同，教師在分組的時候要充分考慮這些方面，便於學生在合作交流討論中各抒己見，百家爭鳴。首先，教師要安排好小組長，小組長不一定是組內學習成績最好的，但一定要是最負責任的、有威信和組織能力的小幹部。小組長在分組討論學習過程中主要負責安排成員分工任務，組織統一協調組內成員，督促檢查情況。其次，教師要儘可能保證每個組之間的學習水平和學習能力很接近，使每個組裏都有不同層次的學生。
2.2這樣的話組與組之間的實力很接近，更能發揮小組間的競爭機制，在一次又一次的激烈評比、爭論中，既可以增長學生的才幹，又能增加集體凝聚力。另外，教師還要考慮到學生的性格脾氣，每個小組裏面既要有積極發言的“好戰分子”，又要有心思縝密的負責出謀劃策，這樣，不同類型的學生組合在一起，都能找到自己的定位，實現自己的價值。例如，在本學期新開學分組的時候，一般都是按照學生以往成績的好壞，選擇成績好、責任心強的。這次我想嘗試新的組長選擇方法，一開始的時候，我就做了幾個物理小實驗，激發起學生的學習興趣，接着讓學生自我推薦，如果一個組內有幾個學生都想擔任組長就透過競聘的方式。果不其然，這些小組長非常積極主動負責任，而且還有幾個組長自己本來成績不太好，做了組長之後成績大幅度提高，真是一舉兩得。
三、制定合理恰當的評價機制
3.1小組合作學習成敗的關鍵就在於評價，如果評價做得好，就可以激發每一個學生學習的鬥志，反之如果操作不當，小組合作學習就會流於形式，不僅不能起到正面積極的作用，有時候還會讓學生滋生懶惰厭學的心理。首先，新課程標準指出，對學生的評價不僅僅是在於甄別出優劣好壞，更重要的是要注重正面的引導和激勵效果。因此，教師對待學生正確的回答、合理的發問一定要給予讚許的目光，鼓勵的語言。教師不要吝嗇自己的誇獎，一句“這個問題你回答得很好”“你真是個愛動腦筋的孩子”，甚至一個簡單的微笑都會讓學生樹立起學習信心，從而產生更大的學習內驅力。這樣的學生不僅會熱愛學習物理知識，還會對教師產生敬佩感，從而對物理學產生更大的興趣。
3.2其次，評價的方式要多樣化。現在的小組合作學習評價不能像以前的那樣僅憑一張試卷了，教師需要多元化地評價學生，從而使學生的情感、態度、價值觀得到全方位地提升。特別是對於學習暫時落後的學生，教師要更多地關注，可以挑一些簡單的、易於回答的問題給他們，他們在一次的成功後會獲得學習的自信心。教還要注意觀察他們在學習中的點滴進步，比如作業變工整了，上課比以前注意力集中了，看到後立刻給予表揚，這樣，學生就會越來越有學習的興趣和動力。再次，對於評價的結果要及時公佈。我一般是每節課一小總結，一個月集中綜合評價一次。對於表現最突出的和進步的小組，我適當給予一些小獎品，對於落後的小組，我就讓他們表演個節目，既可以起到“懲罰”的作用，又可以調節學習氛圍，從而在以後的學習生活中有更大的進步。
四、小組合作學習要延伸到課外
學生的學習不僅僅包括課堂上的學習，尤其是對於物理這樣的和生活聯繫很緊密的學科來說，在課外同樣有一個大舞臺。但是教師在課外不可能一直掌控着學生的動向，這時候小組合作學習就顯得尤爲重要。教師可事先佈置安排好一些學生感興趣的內容，由於這些都是學生喜聞樂見的東西，他們就很樂於去探究、去思考，有時候會產生意想不到的效果。比如，在教學電路初探這節內容時，我讓學生回家收集相關的知識做一張手抄報，有的上網查資料，有的拆開家用小電器，還有的去電器修理鋪參觀，最後製成的手抄報真是豐富多彩，有些內容就連教師都不太瞭解。