關鍵詞：幼兒 好奇心 不速之客
最近看到一則教育案例， 對筆者觸動很大，深感幼兒的好奇心培養未被充分重視。案例是這樣的：一場大雨過後，活動場地上來了一位“不速之客”———蚯蚓。晨間活動時，孩子們發現它在場地上躺着， 於是一個個好奇地瞅着它，有的蹲着，有的貓着腰，有的踮起腳;一會這個用小手輕輕地觸碰它，一會那個用小腳試圖輕輕地踩它……正當小朋友們觀察得起勁時，老師溫柔的聲音傳過來了：“小班的寶寶，快來抓媽媽的‘尾巴’哦。”在老師的呼喚下，小朋友們極不情願地離開了。可是不一會兒，又有幾個孩子偷偷地跑過來關注這個“不速之客”。這時，老師走來了，對孩子們十分生氣地說：“還不快來抓我的‘尾巴’! ”……在幼兒戶外活動中， 常常會無意間闖進一些“不速之客”，這些“不速之客”往往會吸引孩子們的注意力， 致使一些孩子表現出一些“不聽話”行爲，如案例中孩子偷偷去觀察蚯蚓的行爲。有些幼兒教師往往不能正確看待幼兒的這種“不聽話”行爲，認爲這些幼兒不遵守紀律， 於是會感到非常氣憤而批評幼兒。殊不知，幼兒正是出於好奇才表現出了這種“不聽話”行爲。
一、巧用“不速之客”，滿足幼兒的好奇心
由於幼兒的知識貧乏， 他們還沒有見過自然界的許多事物， 對自然界中的各種現象充滿了好奇， 尤其是對一些沒有見過的小動物更是充滿了好奇。案例中，許多幼兒可能是第一次見到蚯蚓，出於好奇，幼兒很想認識一下這位“不速之客”，而忘記老師正在組織進行的遊戲活動，跑到蚯蚓旁去觀察蚯蚓。在這位幼兒教師看來，老師不讓看，不讓做的事情，幼兒偏要看、偏要做，這些幼兒有些不聽話。
好奇心是一切問題的源泉， 在幼兒的發展過程中，好奇心是天生的，而最能激起這種好奇心的就是自然界中鮮活的事物。幼兒對“不速之客”進行圍觀，實際上是幼兒好奇心的表現。如果幼兒教師此時只是斥責幼兒，就會扼殺幼兒的好奇心，破壞幼兒的求知慾。幼兒教師應該正視幼兒的這種好奇、求知心理，利用這一“不速之客”滿足幼兒的好奇心、求知慾。幼兒教師可以講一下蚯蚓的生活習性，如“蚯蚓生活在地下，喜歡夜間出來活動，蚯蚓的活動能起到改良土壤的作用，是一種有益的動物”。此外，教師也可以講解一下“爲什麼蚯蚓在雨後會爬出地面”，因爲“蚯蚓依靠溼潤的體壁來呼吸，下雨之後，土壤裏的空氣被雨水擠出來了，土壤中的空氣缺少，所以蚯蚓只有爬出地面進行呼吸”。這樣，幼兒教師的積極引導，既滿足了幼兒的好奇心，又使幼兒在這一過程中學到了一些新知識。
二、正視幼兒的“破壞行爲”，呵護幼兒的好奇心
好奇心強的幼兒常會表現出一些探索行爲，在探索的過程中有時會“破壞”一些東西，如把玩具汽車拆開， 把小金魚從水裏撈出來等。通常，這些“破壞行爲”體現了幼兒的一種探索慾望，展現了幼兒的好奇心。把玩具飛機拆開是因爲他想知道飛機裏面是什麼樣的，飛機爲什麼會飛? 把小金魚從水裏撈出來，是想觀察小金魚在離開水時還能不能生存下去?
因此，幼兒教師不能簡單地把幼兒的這些“破壞行爲”認爲是搞破壞，應站在幼兒好奇心的角度來看待幼兒的這些行爲，瞭解幼兒這些“破壞行爲”背後真正的原因。對於幼兒這種探索性的“破壞行爲”，成人應理解，並予以鼓勵。
幼兒教師可以建議家長給幼兒買些可以拆裝的玩具，讓幼兒自己拆裝，瞭解玩具的原理。這樣既滿足了幼兒好奇探索的心理，又不會帶來玩具的損壞。
三、善待幼兒的提問，保護幼兒的好奇心
隨着幼兒的成長，其語言表達能力也在發展，但由於幼兒的認知能力的限制，日常生活中經常會遇到很多他們不懂的事情，所以幼兒的提問也會越來越多。幼兒問得最多的就是“是什麼”“爲什麼”“怎麼樣”等問題，如“我是從哪裏來的?”“水是怎樣變成冰的?”“我走，怎麼星星也走?”“天空爲什麼是藍色的?”有些幼兒教師和家長由於比較忙， 就禁止幼兒提問題，或者對幼兒的提問敷衍了事。殊不知，幼兒好奇心的主要表現就是喜歡提問題。
面對幼兒提出各種各樣的問題，幼兒教師和家長應合理對待，採用合適的方式予以實事求是地問答。對於簡單的問題應及時問答，對於複雜的、一時難以回答的問題，可以和幼兒一起探尋答案，因爲在參與的過程中，既讓幼兒的好奇心得到了滿足，又可以使幼兒學會一些解決問題的方法。另外，幼兒在提問時，幼兒教師和家長要注意傾聽，因爲注意傾聽能使幼兒感受到教師的'關注，這對於幼兒好奇心的發展是一種無形的強化。
四、走出“聽話教育”的誤區，保護幼兒的好奇心
在我們的傳統教育中，往往把聽話的幼兒稱爲好學生、乖孩子，這些幼兒常常會受到表揚，而不聽話則往往成了壞學生、壞孩子的代名詞，這些幼兒常常受到批評。因此，我們也常常這樣教育孩子“在家要聽家長的話，在幼兒園要聽老師的話”。有調查顯示，許多家長和幼兒教師也認爲聽話的學生是好學生，不聽話的學生是壞學生。
幼兒不聽話的言行常常會惹怒家長和幼兒教師，殊不知，頑皮、淘氣的幼兒往往具有很強的意志力、獨立性和好奇心。我們一定要走出這種“聽話教育”的誤區，因爲這種“聽話教育”在一定程度上扼殺了幼兒的好奇心和創新能力的發展。幼兒教師和家長應該認識到幼兒頑皮、淘氣、不聽話，是幼兒自我意識、獨立意識發展的結果。幼兒教師和家長在評價幼兒時，不能將幼兒聽話與否作爲好學生、好孩子的唯一標準。
參考文獻：
[1] 田亦男. 如何對待幼兒活動中出現的“不速之客”[EB/OL].
[2] 韓善芹. 讓自然環境成爲幼兒成長的樂園[N]. 江蘇教育報，2010-3-25.
淺談幼兒創新能力的培養
衆所周知，在今天乃至未來社會，知識的創新變得越來越重要。面對世界科技飛速發展的挑戰，能不能不斷創新知識，有沒有大批創新知識的人才，已經成爲關係國家民族興衰存亡的大事。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育的改革與發展呼喚着創造教育，而培養具有創新精神和創造能力的一代新人，是當今素質教育的重要任務，也是時代賦予教育的歷史使命。爲此，在實施創造教育的過程中，我們嘗試以幼兒科學探索活動來培養幼兒的創新能力，即透過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒在自主活動、主動探索的基礎上，萌發幼兒的創新意識，培養幼兒創新能力，促進幼兒整體素質的提高。下面就如何培養幼兒的創新能力談談幾點看法：