【摘要】班主任要想有效地進行班級管理，必須以養成教育爲切入點，班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是一個班集體的組織者和引領者，是學生全面發展的教育者和指導者。班級管理就是要千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成爲學習、生活和班級管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發展，並有效地展現學生各方面的潛質和才能，爲學生髮展提供一個廣闊的空間。
【關鍵詞】班級管理;班主任;班幹部;養成;教育
著名文學家巴金先生曾說過：“孩子成功教育從好的習慣培養開始。”童年和少年時期不僅是人的智力水平增長的重要時期，也是人的文明道德素質、良好行爲舉止養成的最佳時期，耽誤、錯過了這一最佳養成時期，家長、學校和社會的教育都是失敗的。德國哲學家雅斯貝爾斯這樣形象的表達：“教育意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在日常的教育教學中，教師的每一次善意的言行，會心的微笑，都會對孩子的成長髮生久遠的影響。由此可見，養成教育在教育中佔有多麼重要的地位。從教二十多年來，接觸的學生一屆又一屆，在和孩子們的接觸中，自己慢慢成熟起來，教育的思想也在隨着素質教育的改革步伐不斷地變化着，在班級管理中，我採用瞭如下的做法，加強學生的養成教育。
一、在班級管理中身體力行，言傳身教
在和學生朝夕相處的日子裏，教師就是他們的榜樣，他的一言一行，舉手投足都會對學生產生很大的影響。因此我們首先要自己有好的習慣，時刻約束自己，努力做到用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的形式來感染學生。一味地說教是解決不了根本問題的，這就要求教師做學生的榜樣，事事做好示範，抓住點滴，言傳身教。要求學生做到的，教師就應率先垂範。如要求學生講文明懂禮貌，不在公共場所大聲喧譁，老師在樓道里就應該帶頭做到輕聲慢步靠右行。要求學生不能做的，教師就應嚴於律己。如要求學生不亂扔垃圾，教師不僅不能在公共場所隨手扔垃圾，而且在校園內還應養成隨手將垃圾撿起來的習慣(尤其是在學生的面前)。
二、注重班級的管理方式，培養學生的責任感和榮譽感
作爲一個班主任，研究少年兒童的心理是必不可少的一項任務。教育工作者，應該不斷豐富自己的頭腦，瞭解更多關於學生心理方面的知識，要在實踐中瞭解孩子，總結經驗，以便更好地開展工作。班級如同一個人，學生們如同大大小小的器官，只要每個器官正常運轉，生命纔會充滿生機與活力。也就是說如果一個班級只靠一個班主任和幾個班幹部來管理，這個集體就會失去活力。作爲一個有智慧的班主任，要根據學生的特點，讓每一個學生都動起來，都有事可做，有責任可擔。在對班級管理中，首先是建立班級管理負責制。取消以往的班長、學委等班幹部，將班級劃分成細小的責任區，每個責任區都有負責人。如室內衛生、分擔區衛生、收作業、發作業、評比臺、眼操、飲水、學習互助小組、文藝小組、體育小組負責人等等，總之根據班級建設的需要，根據學校各項活動及評比的要求，設立不同的負責人。要讓班級的每一名學生都有事幹，初步樹立一種責任心。其次是對負責人進行培訓。讓他們明確自己的工作職責，教給他們管理方法，培養責任意識，發揮主觀能動性，並讓他們去帶動更多的學生。最後是運用恰當的評價強化責任意識。每個星期利用班會課，根據每個負責人的表現進行評比，評出優秀負責人爲其頒發喜報，鼓舞其他學生的積極性。這種制度的建立，讓更多的學生都有了爲班級着想的責任感和榮譽感。
三、在班級管理中用心關注後進生，讓他們的長處得以發揮
葉聖陶先生說：“教師的全部工作就是爲人師表”。在日常工作中，班主任就是家長，用心關注每一個孩子，瞭解他們的喜怒哀樂，掌握學生的思想動態，尋找有效的教育方法，從而正確地引導他們，幫助他們快樂成長。後進生，是一個常常被老師忽視的對象，更是讓大多數老師頭疼的羣體。其實，他們才更需要老師的關注，更渴望得到老師的鼓勵與肯定，一句讚揚的話語，一個肯定的眼神，一聲溫馨的問候，都會讓他們的心靈受到感動。首先，要細心呵護後進生的自尊。前蘇聯教育家蘇霍姆林曾經說過：“讓每個學生在學校裏擡起頭來走路”。這“擡起頭來”就是信心的體現，後進生們面對自己屢屢出現的錯誤，面對一次又一次的失敗，他們對自己失去了自信心。後進生的過錯往往是一些雞毛蒜皮的小事，作爲老師不僅要細心呵護他們僅存的那點兒自信，寬容他們，還要深入到每個後進生內心世界中去發現他們身上的積極因素，看到他們的閃光點，更要大膽地信任他們，許多事情可以放手讓他們嘗試，充分發揮他們獨立自主的能力。這樣，讓學生體會到“老師欣賞我了”，他們就會肯定自己，發現“我也行”，從而樹立起“我一定行”的信心。其次，細心幫助後進生品嚐成功的快樂。後進生的內心是極其脆弱的，當他們遇到困難時，當他們犯錯誤時，我們班主任一定要及時伸出援助之手，這就需要班主任細心關注他們的一言一行，一舉一動。在課堂上要細心觀察他們的神情，當他們眉頭緊鎖時，班主任輕輕地走到他們身邊，幾句耐心的點撥、一個安慰的眼神、一個鼓勵的笑容，就可以幫助他們解決困難，讓他們品嚐到成功的快樂。當他們在爲自己犯錯誤而自責時，班主任耐心傾聽他們的傾訴，幫助分析錯誤原因，從中找出解決辦法，就可以讓他們在寬容中改正錯誤，在寬容中獲得成功的快樂，在寬容中逐漸成長。
四、在班級管理中從小事做起，爲學生樹立榜樣
法國教育家盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的對方，無論品格還是智慧，都不能充分自由地發展，只有真心誠意地愛學生，纔會精雕細刻地去塑造他們的心靈”。教師要捕捉生活當中的`細節，讓學生體會到老師的關心。當學生過生日，送去溫馨的祝福；當天氣要有變化，及時提醒孩子們增添衣服，準備雨具；當學生生病了，及時送去藥品和開水；當學生與家長出現了矛盾，及時的進行調解。現在的小學生是非觀念較弱，但個性較強，他們做一件事很少想後果。當他們做錯一件事，教師只是一味的批評、指責，往往適得其反達不到教育的目的。班級常常會出現丟錢、丟學習用品、少一盒午餐等情況。在這種情況下，我們不應該衝動、草率的處理。要先不動生色的觀察，仔細找出出現問題的同學後，單獨與他談心，瞭解情況，暗示其做法不當，讓他正視錯誤，及時改正。細膩的情感交流，會讓一個孩子改正錯誤，心裏充滿陽光。
五、將班級管理延伸到家庭，讓家長參與班級的管理，加強學生的養成教育
父母是孩子的第一任老師。對學生實施養成教育，需要家庭與學校相結合，決不能忽視家庭教育這塊陣地。一方面設定學生家庭聯繫網絡，讓家長定期總結學生在家的學習、生活情況，定期在網絡上彙報，並從中選取典型的家長作爲代表，在家長會上進行彙報交流。另一方面組織學生家長學習研究教育方法，提高家長素質，保持與學校教育的一致性，讓家長配合班級共同做好孩子的教育工作。這種家校教育合力，對學生良好行爲習慣的形成起到了水到渠成的效果。葉聖陶老先生說過：“教育的本質是培養良好的習慣”。好習慣受益終身，從這個意義上說，培養好習慣比學到某些知識更重要。因此，每一位教育工作者都應該把培養學生良好的行爲習慣視爲一項重要任務。對學生的教育培養要從小處着手，大處着眼，以人爲本，因材施教，塑造品行，提高素養。教育是中華民族振興和社會進步的基石。“學校無小事，事事都得管；教育無小事，處處是教育；管理無空白，時時能育人。”作爲教師，我們應該時刻做好、做細我們的工作，從每一個細節做起，關注孩子眼中燦爛的、豐富多彩的世界，讓我們一起乘着班級管理的東風，揚起養成教育之帆，讓孩子們在老師的呵護管理中健康茁壯地成長。