一、注重學生實驗教學
一些教師往往認爲考試不考具體的實驗操作,就忽視了學生的實驗教學,有的學校甚至只是將化學實驗走個形式而已,學生甚至不知道自己做了什麼,更談不上能夠從實驗操作中收穫到什麼了。有的教師在實驗課上將實驗的每一步驟都寫得清清楚楚,學生只要照着每一步驟做就可以了,根本就沒有什麼思考的過程,一個實驗下來同樣沒有收穫。
因此,教師應當注重學生的實驗教學,例如,在實驗進行前,教師給學生布置作業,讓他們自己去思考設計下節實驗課的實驗步驟,對實驗原理進行總結。起初學生可能不知道要怎樣設計,教師可以做示範,然後慢慢讓學生自己去設計實驗步驟,並在每次實驗中,教師先提出學生應該注意的事項,然後慢慢讓學生自己思考試驗中應該注意的事項。透過這樣一系列的訓練,不僅學生的動手能力變強了,也不斷提高了學生自主思考的能力,不斷提高學生的創新能力。
二、注重推理能力培養
目前的教學,教師們大多傾向於將很多的知識點一次性地灌輸給學生,沒有給學生很多的`時間去思考這些知識點的由來,常常導致學生記住了知識點,卻不知道這個知識點是怎樣推理出來的。如果只是遇到直接運用知識點結論的題目,學生能夠輕易地解答出來,但是如果遇到與推理這個知識點相關的題目,那麼學生常常陷入了死角,不知道該怎樣解答了。目前的題目大多以活題、新題爲主,如果學生只是記住了知識點的結論,那麼面對新題、活題,學生就不會做了,因此,要培養學生的推理能力。例如,在平時的課堂上給學生留一些相關知識點推理的作業,透過這些方法不斷地培養學生自主思考以及創新能力。
三、教師應注意的事項
教師作爲學生學習的引領者,一定要端正態度,不能夠採用以往的傳統教育對學生進行書本知識的灌輸,要以鼓勵學生思考、鼓勵學生自主學習爲主,使學生有充分思考的空間,能夠充分發揮自己的想象力和創新能力。可以透過課上提問、小組討論等方式,讓每一個同學都自主地學習,自主地思考。同時教師還應該爲學生創造有利的實驗條件,學生有任何合理的需求,教師都應該盡力滿足學生的需求,讓學生透過自己的實踐來驗證自己的想法正確與否,這樣能夠加深學生知識的記憶和理解,也更加有利於學生創新能力的培養。另一方面,教師應該鼓勵學生多參加社會實踐和課外活動,可以透過去工廠實習參觀,激發學生的興趣和積極性,從而有效提高學生的創新能力。