隨着新時代大學新生的入學，這些學生如何順利實現從高中到大學的學習、交友、生活的過渡，將關係到大一學習、生活的成敗，甚至整個大學學習、生活的成敗。但是當前的大學生入學教育多采取開學時1-2周的短暫而又集中的教育方式，多采用互動性較差的講解、報告、參觀等方式，對於這些成長於網絡時代，受新媒體的影響深刻的大學生，難以充分調動他們的積極性，教育的效果也不盡人意。根據他們熟練掌握網絡資訊技術，善於接觸新事物，具有較強探索精神的特點，我們教學團隊採用翻轉教學法，改變了大學生入學教育形式，增強了入學教育吸引力，提高了入學教育的效果。
一、前期準備
大學生入學教育，就是大學新生爲了應對由於自身及外部學習生活環境的改變，而改變自身特性和生活方式的一種教育過程。大學入學教育的效果的好壞，直接關係到大學生的大學學習成績和生活質量。因此，我們採用翻轉教學法，優化了入學教育的內容，改變傳統教學流程，精心設計小組活動，以適應新時代大學生特點。圍繞以上的教學內容，採取了微視頻、小組討論、案例分析、新老生互動、在線答疑等學習形式。優選了考研、留學、求職、社團等方面優秀8位畢業生自我介紹的微視頻，以期給大一新生穩定專業思想，儘快適應大學生活，傳遞正能量，樹立學習的`榜樣。這些微視頻在錄取通知書發放後就上傳到新生QQ羣中，以方便他們隨時觀看學習。在保證案例學生隱私的情況下，將一些數年來優秀學生案例、安全教育案例、學習困難學生的案例、違紀學生案例彙編成冊，提前上傳到新生QQ羣中供新生參考，課堂上再優選3個案例進行小組討論，加深學生的印象，提升入學教育的效果。入學教育過程中，安排在校生的優秀代表與新生進行面對面的交流，回答他們關心的問題，解答他們的困惑。同時輔導員和學生骨幹在QQ羣中在線回答新生提出問題，幫助他們儘快適應大學生活。
二、教學流程
1.入學教育前自學、在線答疑、朋輩輔導
錄取通知書發放後，由大學新生的輔導員建立QQ羣，將微視頻、案例集、討論材料、教師的PPT、學生手冊等各種資料上傳到羣共享中供他們下載學習，並由輔導員和學生骨幹回答他們的問題進行朋輩輔導，並收集、整理共性的問題反饋給入學教育的教師，以便在隨後的教育過程中有的放矢。對於個別由於條件限制無法登陸QQ羣學習的同學，入學後組織他們到學校公共機房統一學習。
2.入學教育中，教師組織、協調和引導好同伴學習、案例分析、課堂展示等小組活動
在教育過程中，改變傳統教師講授學生聽講的傳統模式，學生分組進行專題學習，在該協作學習過程中，採用了小組討論、組間競爭、組間交流展示、課堂展示等形式，提高學生的參與程度和活動的吸引力。在整個課堂活動中，用倒計時軟件進行時間和節奏的控制。教師發揮組織者、協調者和引導者的作用，開始不給出標準答案，鼓勵每位學生和每個小組探究式學習，保證小組活動的有效開展，最後對於存在的共性的問題進行概要的點評。
三、對於翻轉教學實施過程中問題的反思
在實施過程中由於客觀條件的限制，教師首次實施該教學方法，存在以下不足：
1.缺乏必要的教學設施和先進的技術手段
翻轉教學需要靈活的教學環境，需要在線平臺來支援來實現學生們自己選擇在什麼時間、地點學習，但目前大多數高校在技術、經費、管理等方面限制，不能提供良好的技術支援，如果依賴現有免費的網絡資源，難以取得較好的教學效果。特別是來源於全國各個省的學生，由於家庭經濟條件和當地社會發展狀況的限制，個別學生無法上網，影響學生在線學習。
2.教師掌握教學新技術、新方法能力直接影響翻轉教學的教學效果
翻轉教學以學生爲中心，需要教師精心設計課程內容，活躍課堂氣氛，掌控課堂節奏，及時對學生存在的問題進行反饋，並利用高效的學習工具對學習效果進行評估，不僅對主講教師有較高要求，還對教學團隊密切配合、團隊協作也有較高的要求，但承擔入學教育的教師多爲輔導員和主管學生工作的副書記，如果沒有系統的培訓，較難掌握該教學方法和在線教育技術，也直接影響教學的效果。