“互聯網+”時代來臨，翻轉課堂逐漸成爲教學的新模式，與傳統的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家自主學習，而課堂則成爲了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，課堂上，老師負責答疑解惑、學生進行知識的整合，二者相輔相成，從而達到更好的教育效果。
一、國內外研究現狀
1.國外對於翻轉課堂及教學模式的研究。美國高等院校是最早進行翻轉課堂教學模式實踐與研究的機構。教學模式主要爲學生在課前觀看教學視頻，自主思考問題，提出問題。根據學生提出的問題，再由教師制定相應的教學計劃，準備學習資料。兩者在課堂上共同解決問題。2007年，美國林地公園高中的兩名化學教師首次實踐了翻轉課堂。同年，薩爾曼汗創辦可汗學院，可汗學院的翻轉課堂因其視頻短小、涉及領域廣和內容豐富，逐漸得到了社會的認可。
2.國內對於翻轉課堂及教學模式的研究。據統計，近年來我國各省市研究學者在學術期刊發表的“翻轉課堂教學模式”的文章有近1800多篇，學位論文有21篇。由此可見，國內對翻轉課堂教學模式的研究如火如荼。有的.學者是基於MOOC角度對英語翻轉課堂教學模式進行研究；有的則是透過網絡資源平臺對英語翻轉課堂教學模式進行探討。所有這些研究都爲本文的研究提供理論基礎。
二、商務英語的教學現狀和翻轉課堂的教學特點
1.商務英語教學現狀。(1)商務英語教學模式單一。多年來，商務英語教學多以教師爲中心模式，教師以講知識點爲主，商務寫作、口語，並輔以商務背景知識的補充。這種教學模式將學生的學習、練習都集中在課堂上進行，最後留給學生的實踐時間很有限。時間上的倉促、準備不充分都可能導致教學效果不理想。(2)高職學生英語基礎薄弱。透過對商務英語專業學生的調查，我們發現很多商務英語專業學生英語基礎不紮實，加上商務英語又涉及各種商務背景和商務專業知識，使學生學習商務英語課程有一定的難度，從而造成學習積極性不高，效果不明顯。(3)缺乏實踐，學生不會實際運用。雖然積累了足夠的商務英語詞彙量及語言知識，很多學生到了真實的商務環境中卻常發現自己的商務溝通與交際能力很差，原來學過的東西不會運用。其原因就在於在傳統的課堂上，學生缺乏實踐，沒有對一些商務情景進行實訓。
2.翻轉課堂教學特點。(1)教學視頻短小精悍。很多翻轉課堂視頻只有幾分鐘的時間，最多也只有十幾分鍾。每個視頻都有較強的針對性，圍繞一個特定問題進行探討；之所以視頻錄製的時間很短，主要目的是希望控制在學生注意力比較集中的時間範圍內，這也符合學生身心發展的特徵。(2)教學資訊清晰明確。翻轉課堂的教學資訊非常明確。打破傳統的以教師爲中心的教學模式，向以學生爲中心的教學模式轉變。在學生自主學習的情況下，教師作爲引導者進行科學指導，從而提高學習效率。(3)複習檢測方便快捷。學生觀看了翻轉教學視頻之後，可以根據視頻後的問題對自己的學習情況做出判斷。學生對問題的回答情況，能夠及時地透過雲平臺進行彙總處理，幫助教師瞭解學生的學習狀況。視頻教學另外一個優點，方便學生一段時間學習之後進行復習和鞏固。
三、商務英語課程翻轉課堂教學模式
商務英語翻轉課堂教學模式分爲課前、課中和課後三個部分。課前環節主要是教師佈置任務，學生根據教師佈置的任務進行自主學習。任務的佈置主要有PPT的製作，視頻的製作，課前學習資料的查找等。課中環節，教師要引導學生討論交流，實踐練習。首先，要引導學生複習課前學習的內容，其次，針對學生在課前自習時遇到的問題，着重進行解答。課後環節，針對學生的實踐任務，教師對學生完成的任務進行修改評價，引導學生之間進行互評，以此來增強學生的自主學習能力和實踐能力。
四、翻轉課堂在商務英語教學應用中存在的問題及反思
1.“翻轉課堂”能否超越傳統課堂。首先，翻轉課堂與傳統課堂的教學形式沒有區別，只是將教學形式進行了重新安排。其次，翻轉課堂中學生在家自主學習過程中不能與教師互動。這就導致學生有問題時，不能及時向教師尋求幫助。而在傳統課堂中教師可以立即解決學生的問題，對學習情況和效率進行及時有效的監督。綜上所述，對於傳統課堂而言，翻轉課堂並沒有太大的優勢，也很可能無法達到預想的教學效果，能否超越傳統課堂還是一個未知數。
2.教師能否勝任“翻轉課堂”。教師在進行翻轉課堂教學時，不僅要掌握一定的計算機技能，還應具備錄製、編輯視頻以及對一些資訊進行加工處理的方法。這對教師而言，是巨大的挑戰。如何把課上好，如何將翻轉課堂應用到實際教學中去，這都是教師需要考慮和平衡的事情。
3.學生能否適應“翻轉課堂”。翻轉課堂強調以學生爲中心的學習模式，將傳統的課上學習轉變爲在課下自學，教師由授課轉爲引導，從而達到更好的教育效果。尚無研究表明，學生能適應翻轉課堂教學模式，進行以自學爲主的學習。在課上，由於教師的監管，學生不得不保持學習狀態。而在課下，學生能否自覺學習，完全就是要靠自制力了。商務英語翻轉課堂的研究尚處於初級探索階段，這種教學模式的推廣，有助於增強學生對商務英語課程的興趣，提高商務英語課程的教學質量，對商務英語的實踐教學也有着深遠的意義。
參考文獻：
[1]應英.翻轉課堂應用於商務英語教學的可行性分析[J].赤峯學院學報,2015,(10).