論文關鍵詞：大學 課前展示 評價
論文摘 要：作爲英語課堂教學環節的前奏，英語課前展示是當前多數英語教師在課堂教學中採用的教學活動之一。做好對大學英語課前展示活動的有效評價已成爲保證大學英語課前展示活動向着良性方向發展的重要環節。這是因爲，這種評價具有促進功能、判斷功能和激勵鞭策功能。大學英語課前展示活動的有效評價必須採取多種途徑、多種形式進行，同時要注重評價的針對性、實效性和評價的性。
英語課前展示活動是當前多數英語教師在課堂教學中採用的教學活動之一。作爲英語課堂教學環節的前奏曲，英語課前展示就成了課堂教學不可分割的有機組成部分，是學習英語的有效途徑。所謂英語課前展示，也稱爲值日報告，就是利用課堂的前幾分鐘，讓學生以個人或小組爲單位，以學生喜歡的內容和形式爲大家作英文展示。也就是說。學生根據自己的英語水平和愛好來選擇相應的內容，然後透過如對話、講故事、短劇表演、、唱英文歌曲、給片段配音等形式向全體同學作英文展示。
英語課前展示在活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性和創造性以及培養學生語言綜合運用能力等方面都起着重要的作用。但是，也必須看到，在組織學生英語課前展示活動中，也存在着隨意性的問題。即存在着對學生個體或小組的展示缺乏及時的有效的評價和正向強化，使學生課前展示的積極性受挫，致使課前展示活動流於形式。因此，做好對大學英語課前展示活動的有效評價，已成爲保證大學英語課前展示活動向着良性方向發展的重要環節。
一、大學英語課前展示活動有效評價的功能
1 促進功能
課前展示可以促進學生個性發展。因展示內容和展示方式的差異，評價方式和內容會有不同；即使相同的展示內容和展示方式，由於個體展示的差異，評價也會有異。由於教師的評價是動態的、豐富的和個性化的，因此在統一標準和統一要求下，多樣化的評價內容、評價模式和評價方式，有利於學生個性發展和培養學生個體創新意識，爲每一個學生髮揮主觀能動性創造了條件。
2 判斷功能
對學生的英語展示活動，教師的評價就是一種判斷。對於學生的具體表現，教師明確、清晰、有針對性地做出準確、規範和激勵性的評價對於學生正確地運用英語具有激勵的作用。教師要透過有針對性的評價來引領學生，對活動中表現積極的學生。教師給予肯定的評價；對學生的微小進步，給予肯定與鼓勵；對學生在理解上的偏差。教師及時進行引導。這樣一來，就可以有效地保護學生課前展示的積極性，收到分類之效。
3 激勵鞭策功能
在展示活動中教師要善於發現學生的閃光點和個性特點，以此激勵學生。當發覺學生出衆的語言天賦時，教師應讚揚並鼓勵其經常參加學校英語口語活動，這樣對其他同學也會起到很好的鞭策作用；對錶現不佳的學生，教師要寬容對待，以委婉的表達方式進行評價，幫助其挖掘優點和長處，以激勵學生不斷進步；還要培養學生的質疑能力，激勵聽衆學生學習展示者的優點或避免展示者的不足，使收到長善救失、揚長補短之效。
二、大學英語課前展示活動有效評價的途徑和形式
課前展示活動本質上是一種以意義協商爲中心、以交際任務爲互動紐帶、以任務完成結果來評估任務的一種模擬課堂交際活動，是一種“以言行事，以言成事”的教學活動。因此，在評估展示活動時，要充分考慮到主題的選用，語言表達，語音、語調，資訊交流，語言功能使用技巧，交際策略以及展示過程中出現的問題等方面的因素，採用多種途徑和形式進行有效評價。
1 途徑
在展示活動的評價過程中，應將學生的自評、互評和教師評價相結合。多一個評價主體，就等於多了一把衡量的尺度，可以發揮評價主體的不同作用來優化評價。透過活動中的自評、互評與教師評價還可以促進學生能力及情感、態度、價值觀等方面的發展。