高校要讓大學生深入社會、企業，大學生透過接觸實際，增長見識，獲得全面的發展。利用校企合作實踐教育基地，可以讓大學生認識和了解企業的實際運作。以下是本站小編爲您整理的工商管理實踐教育基地探究，希望能提供幫助。
摘要：人才培養的開放性、多元性與社會適應性要求高校重視校企合作實踐教育基地在實踐育人中的作用。工商管理校企合作實踐教育基地(德力股份)是安徽省級立項建設的高校本科人才培養實踐教育基地。文章從工商管理校企合作實踐教育基地的執行和建設成效出發，提出了加強實踐教育基地建設的對策。
關鍵詞：校企合作;實踐教育基地;工商管理
一、校企合作實踐教育基地在高校人才培養中的作用
(一)開放性
隨着社會的日益開放和不斷髮展，教育和經濟社會各領域相互影響不斷加深，大學已不再是以前的“象牙塔”“，關起門來做學問”的書齋式教育已經不是大學教育的本意。高校要讓大學生深入社會、企業，大學生透過接觸實際，增長見識，獲得全面的發展。利用校企合作實踐教育基地，可以讓大學生認識和了解企業的實際運作，企業經營管理的實際做法也能豐富學識，開闊視野，在企業的實踐活動更能鍛鍊大學生的分析問題、解決問題的能力。可以說校企合作實踐教育基地是高校特別是財經類高校人才培養的另一個校園[1]。
(二)多元性
由於大學生的素質及特點呈現多樣化的特徵，他們的興趣、特點、知識、能力也各不相同。高校在人才培養中要注重人才培養的多樣性，鼓勵學生多元化、個性化、特色化發展，既要培養從事科學研究的學術型人才，更要培養大量的從事實踐工作的應用型人才。根據周應佳和車海雲(2014)的觀點，對於地方財經類教學研究型大學來說，70%左右的學生以提高綜合素質和就業創業能力爲主，將其培養成實踐能力強的高素質應用型人才;對20%左右的學生，培養一專多能的複合型人才;對10%左右的學生，培養拔尖創新人才和卓越後備人才[2]。按照“721”這樣一個大致的比例，建立梯級、多元的人才培養目標，實施分類培養的教育模式是合適的。那麼，對於第一、二類學生，藉助校企合作實踐教育基地，加強實踐教學和實習實訓環節，培養學生的動手能力和創業實踐能力，增強其在就業創業中的競爭力尤爲必要。
(三)社會適應性
高校培養的人才最終是要走向社會和爲社會服務的，財經類院校培養的工商管理專業人才要面向經濟、社會建設的主戰場。如果高校培養的人才僅僅掌握書本上的知識和理論，而缺乏對社會、對企業的接觸和了解，工商管理專業學生不熟悉企業經營管理實際，就難以適應經濟社會發展的需要，和社會對人才的需求相脫節。校企合作實踐教育基地是讓大學生了解和適應社會的一個視窗和渠道，讓學生在學校學習期間就接觸社會和企業，瞭解企業經營和管理實務，既能鍛鍊自己的動手能力，也能更早地適應社會，增加就業能力[3]。
二、工商管理校企合作實踐教育基地建設現狀
安徽財經大學工商管理學院於2010年10月與安徽德力日用玻璃股份有限公司(股票代碼：002571)開始共建實踐基地———工商管理實踐教學基地。2011年，雙方相互合作，在2011級市場營銷專業中組建“市場營銷德力班”;同時，學院相關專業學生多次到德力公司參觀學習和崗位實踐，參加公司的拓展訓練，瞭解企業各管理部門的工作職責和企業相關的經營策略，並參與公司的經營活動等。在此基礎上，市場營銷、工商管理和人力資源管理專業的人才培養方案也相應進行了修訂，更加重視了社會實踐和課程實踐，增加了課程實踐的比例。
2013年，工商管理實踐教育基地(德力股份)被立項爲安徽財經大學校級校企合作實踐教育基地，學院圍繞校企合作實踐開展了一系列工作，雙方聯合成立導師組指導學生的實踐活動，組織學生赴企業進行參觀學習，開展企業導師進課堂活動，選派學生赴企業進行崗位助理實踐等。在積極共建的同時，學院還積極組織申報省級“校企合作實踐教育基地”質量工程項目。在2013年底，工商管理實踐教育基地(德力股份)獲省級校企合作實踐教育基地立項建設。透過共建活動，要將工商管理實踐教育基地(德力股份)建設成爲創新性的、管理科學規範的應用型管理人才培養的實踐教學基地，不斷提高學生的實踐能力和創新能力，切實爲培養管理類應用型人才服務。
三、工商管理校企合作實踐教育基地執行成效
工商管理校企合作實踐教育基地成立以來，工商管理學院和共建單位(德力股份)密切合作，積極探索校企合作的實踐教學形式，開展了一系列有特色的.實踐教學活動，基地執行和發展良好。
(一)成立校企聯合導師組要切實有效地指導學生的企業實踐活動，需要構建一支由學院教師和企業管理及技術人員共同組成的熱愛實踐教學、專兼結合、數量充足、業務精湛、相對穩定的實踐教學師資隊伍，成立校企聯合導師組。工商管理學院從工商管理、市場營銷、人力資源管理、物流管理和電子商務專業優選理論水平較好，社會實踐水平較高，既瞭解和掌握工商管理實踐教學領域的最新動態和發展趨勢，又熱衷於企業管理和經營實踐的教師作爲學生小組導師。德力公司也從企業高管人員和部門經理中選派包括董事長、公司人力資源部部長等在內的15位企業家和相關部門經理擔任企業導師，並根據企業導師的管理崗位進行分類，建立企業導師庫。
(二)探索工商管理校企合作實踐教學形式
1.參觀學習實踐。主要是透過校外實踐教育基地的參觀和講座來培養學生的專業興趣。這類組織形式屬於認識型，目的在於開闊學生的視野，增長學生的見識。參觀學習實踐主要針對大一和大二的學生。
2.企業案例進課堂。在講授相關專業課的過程中，將基地企業經營管理的現實情況作爲案例，讓學生分析案例，提供解決問題的對策和管理決策模擬方案。企業導師和相關管理人員參與案例討論。企業案例進課堂主要針對大二和大三的學生。
3.企業導師進課堂。企業導師進課堂的目的是將優秀的企業管理者請進課堂，講授企業管理實踐，增強學生對企業管理實際的瞭解，更好地培養其專業能力。企業導師進課堂主要針對大三的學生。
4.崗位助理實踐。主要是讓高年級的學生從事相關崗位的助理性工作，企業選擇營銷中心、人力資源部、企管部、辦公室、配送中心等相關部門的有關崗位，選派大學生作爲崗位主管助理進行企業實踐。崗位助理實踐主要針對大三和大四的學生。
5.調研實踐。主要是讓專業導師帶領學生形成團隊，圍繞企業的經營管理活動開展相關的調研，收集企業經營管理實踐做法，編寫企業管理案例，從而引導學生學會將實踐與專業理論課的學習相結合，提高分析實踐問題的能力，又對學生進行科研創新訓練。
(三)完善實踐教學制度與教學
1.分年級確定實踐教學計劃。
大一學生剛進高校，還未進入專業課學習，實踐基地主要以增強學生對企業管理感性認知的參觀學習爲主，讓學生了解企業的生產運營和主要管理業務，增強學生對管理實際的瞭解，培養學生的專業興趣。大二學生開始學習學科基礎課和部分專業課，校外實踐在安排其參觀學習的基礎上，根據課程內容將基地企業的經營管理案例引入課堂，透過教師講解、學習討論，企業管理人員參與等多種形式，培養學生運用理論，思考企業管理實際問題並制定相應對策方案，有利於加深學生對理論知識的領會和理解，也能提高學生解決實際問題的能力。大三學生已全面學習專業課和專業方向課，校外實踐基地主要組織更貼近企業管理實際的企業導師進課堂和崗位助理實踐活動。
企業導師從管理實戰的角度講解其具體負責的管理業務，以及自己對相關經營管理問題的理解和思考，這對學生以後從事實際管理工作都有很大的幫助。另外，三年級結束後的暑假，安排學生到企業做崗位主管助理進行實踐鍛鍊，讓其在真實的企業經營管理環境中學習和提升實踐能力。大四學生專業課學習基本完成，校外實踐基地主要組織學生實習，包括崗位助理實踐和畢業實習，爲其走向社會積累經驗，做準備。
2.健全實踐教學制度。
學院制定了選派企業崗位助理實施辦法以及學生實習管理和考覈辦法，完善了實踐教學管理制度。學生實踐活動結束後，企業導師和企業人力資源管理部門對學生進行評價和考覈，學生要寫出總結報告，提交企業和學院。學院正在進一步研究校企合作人才培養模式下教學各環節的質量標準、質量評價標準、質量保障措施，將教學質量過程評價與結果評價結合起來，單項評價與綜合性評價相結合，學校評價與企業評價相結合，注重教學過程與質量評價要素的有機結合，建立由教學組織管理、教學工作評價、教學過程質量管理、教學質量檢查等環節組成的完善的教學質量保證與監控評價體系。