拼音教學是小學生學習語文需要過的第一道難關,因此拼音教學受到了廣大小學語文教師的高度重視。但是遺憾的是,很多教師在進行拼音教學的時候採用的教學方法過於死板、枯燥,不利於激發小學生的拼音學習興趣。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】我校“生本教育”課堂可以用孔子的“開而弗達，道而弗牽，強而弗抑”來教導，創造生機勃勃的課堂，建立促使人迴歸人的自然教育。在漢語拼音教學中，老師需要儘可能讓課堂生動有趣新鮮，同時，充分利用兒童的生活經驗等引導學生成爲課堂主人。本文透過對拼音教學中存在的問題進行分析，制定出拼音教學的優化策略，以期能夠提高拼音教學效率。
【關鍵詞】漢語拼音學習要求;生本教育;趣味教學
漢語拼音是小學語文教學的基礎工程，《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》要求是：1.正確認讀聲母、韻母、整體認讀音節。2.區別形近聲母和韻母。3.準確區分平翹舌音、鼻邊音、前後鼻音。4.準確拼讀音節。5.藉助漢語拼音認讀漢字、朗誦兒歌、童謠和意思淺顯的古詩、寓言和故事。6.在四線格里正確書寫聲母、韻母和音節，準確標調[1]。但由於小學生年齡比較小，對拼音的理解比較困難，因此，教師需採取多種富有趣味性的教學手段引導學生積極投入到拼音教學中來，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中掌握拼音知識[2]。
一、小學拼音教學存在的問題
就目前小學拼音教學中，存在一些問題急需要解決。如教師在實際的教學過程中，沿襲傳統教學方式，通常是教師在課堂布置作業，學生課後抄寫，並且背誦拼音字母等。這種教學方式枯燥無味，只是將知識機械的灌輸給學生，無法激發出學生對拼音學習的興趣，同時也忽略了小學生對拼音的理解能力。如此一來，就會導致大多數小學生厭煩拼音學習，其學習效率不高。另外，學生只是一味的被動接受知識，無法達到事半功倍的效果。因此，教師需要加強研究以增加課堂教學趣味性，提高學生學習興趣，從而全身心的參與到拼音教學中來，以便達到事半功倍的教學效果。
二、小學拼音教學對策
2.1藉助教學道具提高學生學習樂趣
在小學拼音教學中，需要藉助相關的教學工具來輔助教學，透過生動形象的方式將書本中的知識形象化展現出來，讓學生更好的掌握知識要點。例如，教師在講授《漢語拼音j、q、x》的時候，可先透過“j”的諧音想象成“雞”的音，將一張畫着一隻母雞伸長脖子在啄頭頂上的蝴蝶的圖片展示給學生，引導學生髮揮想象。把母雞的“雞”讀輕一點和短一點，就是聲母“j”。透過圖片的展示，將教學內容透過形象化的事物展示出來，使得枯燥的教學內容多了些趣味性，學生更能夠在輕鬆、歡快的教學環境中獲取知識。同時，學習還需要學透，我們透過一些小遊戲和字母加強學生的理解，可以透過學生邊演邊編兒歌：小雞小雞真聰明，見到雨點把腿彎，趕緊跑回四線格家裏。雨點要放第一格，身子躺在中間格，再把雞爪彎在第三格，頭要看到雞爪哦!遊戲或者表演都由學生自由編創，課堂上學生既玩好了，更學好了。真正做到依靠人的自然意志來學習。
2.2貼近生活實現拼音教學的生活化
拼音教學是一年級的教學任務，一年級的小學生由於年齡比較小，活潑好動，無法將注意力全部集中在拼音的學習中。因此，教師需要在拼音教學中，引進生活中常見的事物，以便讓小學生更加容易理解知識的內涵，學習拼音的時候就會更加輕鬆。例如，學生在學習“b與d”、“p與q”之間的區別時，可以透過手勢來引導學生認識這幾個聲母。同學們都知道，豎起大拇指是誇讚別人，左手大拇指豎起來就表示“b”，右手大拇豎起來就是“d”。左手大拇指朝下，就可以表示“p”，右手大拇指朝下就表示“q”。同時，在認識“b”的時候，可以讓學生帶上順口溜，“拉開天線聽廣播，右下半圓bbb”。其中廣播的形狀比較像“b”，並且廣播中的“播”發音與“b”相近，這樣可以讓學生產生聯想記憶，加深學習對拼音的理解。有了這樣的引導，自然而然地激發了學生自己利用肢體語言，利用生活所見來學習拼音字母，區別相似字母。
2.3合理採用遊戲教學法提高學生積極性
由於小學生的.自控能力比較差，透過穿插遊戲教學不僅可以有效的吸引學生的注意力，還可以讓其在遊戲中加強拼音知識的理解。例如，教師在複習拼音的時候，可以開展“拼音名片卡”遊戲。學生先製作自己的名字拼音卡，早讀課拿着名片卡去找朋友玩，認識朋友的拼音名字。如認識了10個朋友的到老師那蓋個獎章，讓大家知道你有多受歡迎。每天早讀課是學生最開心的時候，可以將拼音當歌唱一樣!每天開展“拼音名片卡”課前遊戲。上課前請四個坐得最端正，準備最迅速的同學約他的朋友展示朗讀，比比誰又快又準確。透過熱鬧整齊的課堂學習，讓學生掌握好拼音知識。課堂上還可以玩“站隊”遊戲，遊戲中有後鼻韻母的請舉手，名字中有翹舌音的請站起來，同學們齊刷刷地行動。小組內還可以自由創設遊戲，組與組間互相挑戰，團結合作學拼音。可以加大難度，鼓勵學生每天晚上回去讀《日有所誦》，讀拼音句子再讀句子，再背誦。由於一年級孩子在背誦方面具有較好的優勢，幾字韻文朗朗上口，把拼音吟唱成了詩歌，以便更好的記憶。學生可以對照拼音總表，按拼音順序找，按四聲落，是誰就落到誰的頭上。比如shuì,先根據聲母表順序找zhchsh邊找邊讀，落到sh;然後找複韻母aieiui找到ui，再uīuíuǐuì落到第四聲uì,合起來讀shuì。哪個韻母不熟練就把詩歌裏這一面所有拼音裏的那個韻母圈出來，記住並讀一讀。按這樣的方法讀下去，學生的拼音掌握能力就會突飛猛進。這同時對學生的注意力、思維敏捷能力、團結合作的能力等都是一種鍛鍊。
三、結語
小學拼音教學是小學語文教學中的重中之重，需要教師不斷對教學方法進行優化和整合，以便提高教學的趣味性，吸引小學生的注意力，讓其積極主動的參與到教學活動中來。此外，在拼音教學中還有許多具有趣味性的教學方法，需要教學工作者不斷研究、反覆實踐，探索出更多、更好的拼音教學法，提高教學效率，爲小學生的語文學習打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]廣州市教育局教學研究室.廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準[S].2009：12.
[2]黃慧.小學拼音教學的現狀分析與對策[J].小學教學參考，2010，14(6)：21.