摘要：伴隨社會的不斷髮展，教育改革也不斷深入，對於職業教育培養的專業技術性人才的要求就更高，社會上不但要技術過硬的專業人才，還需要高素質以及綜合能力很強的人才。語文課程在各個學校內都屬於基礎課程之一，職業學校的語文綜合實踐課所涉及的內容更加廣泛，是包含了閱讀理解以及語言表達，交流等實用性的語文學科。學習語文綜合實踐課，能幫助並指導學生了解更多的學科知識，還能帶動學生學習課外的資源，讓學生將所學的語文知識運用到專業的實踐當中去，從而提升學生們語文學科的綜合素質。所以，語文綜合實踐課對職業學校的學生以及語文教學等都是非常重要的。本文將對職業學校語文綜合實踐課教學中的問題與對策進行研究。
關鍵詞：職業學校；語文實踐課；教學問題；對策
職業學校的教育是爲了學生服務，幫助並指導學生就業，語文綜合實踐課是職業學校中語文教學的重要內容，能夠起到推動學生專業發展的作用。伴隨着新課程的改革，職業學校的語文教育也在改革中找到了新思路，語文綜合實踐課教學就是其中一項內容，其打破了傳統的語文教學模式，在實踐教學課程當中，不斷地刺激學生學習的樂趣，讓學生更願意參加實踐課程的內容，比傳統的語文課堂更生動，更有樂趣。增加了教師與學生之間的溝通，帶動學生的專業能力和實踐能力的發展。不過傳統的教育體系根深蒂固，短期的改革並不會起到決定性的作用，再加上職業學校更重視學生專業課的培養，學校對於語文等文化課的重視程度不足，這都給職業學校語文綜合實踐課教學帶來了困擾。
一職業學校語文綜合實踐課教學中的問題
（一）教師對語文綜合實踐課教學存在錯誤認識。職業學校的性質決定了學校會將更多重心放在學生專業課程的安排上，學校要快速地培養出適應社會實踐的學生，所以在對學生的課程安排上，會更側重於專業課的傳授，要利用更多的實踐讓學生了解專業知識，學習專業技能，並儘快適應未來工作的發展需要。職業學校的指導思想就是要讓學生更好就業，更容易適應社會，在這種指導思想的影響下，教師很難將語文綜合實踐課教學放在重要的位置上，甚至有些教師認爲語文的好壞不影響學生未來的發展，因此，非常隨意地設定語文綜合實踐課，更有甚者還會佔用語文課去講授專業課的內容，語文綜合實踐課的學習時間不夠，非常影響學生綜合素質的鍛鍊與培養。隨着新課程改革的不斷深入，語文這門基礎課程要提高到重要的位置上，學生只有透過更多的語文課程的學習才能瞭解中華傳統文化的博大精深，並傳承和發揚傳統文化，傳授語文知識對於提升學生的綜合素質也有很大的幫助，可如果學校一味強調文化課，不能科學地安排語文課程的學習，那麼一定會給語文教學帶來阻力。（二）語文綜合實踐課安排較盲目。很多職業學校的管理人員都喜歡求穩，不願意嘗試更新的教學改革的內容，堅持相信經過多年的辦學經驗總結出來的教學方法與教育理念不會過時，不需要嘗試更新的教育模式。因此職業學校語文綜合實踐課教學並不能適應新課改的要求，不能合理地設定課程計劃，導致語文綜合實踐課程停留於表面內容，語文教師對綜合實踐課也沒有清楚的認識，只是將其簡單化，如此敷衍的教學形式無法顯現出語文綜合實踐課程當中展現的綜合與實踐，還有一部分職業學校並沒有語文綜合實踐課程的安排。（三）學生參與度不高。新課改在不斷的深化，語文綜合實踐課教學卻沒有理想的教學成果。職業學校的語文教師對於語文綜合實踐課教學的理解不夠深入，大都保持着傳統的教學方法，教師是課堂的主導者，學生負責聽從，教師只是生硬地將知識點傳授給學生，學生填鴨式的背誦，記錄，沒有欣賞語文課程的興趣，這不利於學生語文綜合素質的提高。大多數的語文綜合實踐課堂都是以教師爲中心，學生對於課堂的參與度不高，無法培養學生的主觀能動性，最後導致職業學校語文綜合實踐課教學也無法體現其價值。（四）缺少公平的管理和評價體系。職業學校語文綜合實踐課教學當中，管理和評價體系具有很重要的作用，會影響到學生綜合素質的提升。目前我國職業學校語文綜合實踐課教學中，沒有科學完善的管理和評價體系，監督學生的學習成果時，常常側重在專業技能方面，對於學生綜合素質的培養則容易忽略，還導致職業教育重視技術而輕視文化的情況出現。另外，沒有制定可行的獎懲方法，這都妨礙了語文教學的改革，以及學生綜合能力的提高。
二職業學校語文綜合實踐課教學的對策
（一）提升對職業學校語文綜合實踐課教學的認識。伴隨語文新課改的不斷深入，語文綜合實踐課教學在職業學校的整個教學體系的地位也不斷變化，語文綜合實踐課是帶動其他專業課發展的。社會的飛速發展，科技的不斷進步，導致社會更需要高素質的綜合型人才，職業學校的學生要把握好這樣的機遇，只有學習好母語，才能更好的融入社會當中去。職業學校的語文教師要傳授學生語言表達的能力，還要讓學生展示自身的文化素質。語文教師還要深入研究綜合實踐課程，確定語文綜合實踐課程的目標，突破現有的語文綜合實踐課的瓶頸。注重傳統文化的傳播，將傳統文化與語文綜合實踐課程融合起來，幫助學生很好地學習語文綜合實踐課。（二）增強職業學校語文綜合實踐課教學的教師隊伍建設。職業學校語文綜合實踐課教學內容，不單要調整課程的結構，還要改變教學理念和教學方法。語文教師在其中有着很重要的`作用，實踐課也要求教師有很強的綜合能力，還要有操作能力以及教學素質。因爲在語文綜合實踐課當中學生是主體，課程的自主性很強，可是學生的能力有限，又需要得到教師正確的引導。所以教師在職業學校語文綜合實踐課教學中不僅僅是教師，還具有研究者的身份，教師要研究好語文綜合實踐課的整體思路和可操作的內容，這樣才能更好有提升語文綜合實踐課教學的實踐性。教師是引導者還是參與者，有很強的指導性作用。所以要增加職業學校語文綜合實踐課教學的教師隊伍建設。（三）改變傳統的教學方式。傳統的教學方式就是填鴨式教學，教師傳授知識，學生死記硬背。這樣的傳授方式已經不足以應對時代的發展變化，也不足以應對新課改的要求。要儘快改變傳統的語文教學方式，運用全新的教學理念，要突出語文綜合實踐課的開放性。要讓學生充分有利用其課堂以及課外的時間投身到實踐活動當中去，激發學生自主學習的能力，透過自己的努力提升語文水平，鍛鍊其與人溝通交流的能力。職業學校的語文教育不是簡單的傳授學生語文知識能力，還要幫助學生爲進入社會打下良好的語言基礎，其功能性更強。因此，要不斷豐富並完善語文教材的實用性，增設實踐內容以及實踐活動，要增加學生與教師之間的互動，透過實踐課培養學生實踐能力，滿足學生出入社會的基本語言需求。（四）善於利用資訊化技術手段。隨着電腦和互聯網的普及，學校也有了多媒體電腦和互聯網系統，這是寶貴的資源，應該拿來，運用到實際教學之中。利用電腦多媒體的優越性，可以更加直觀和全面地展示一些情景和文字，讓學生享受到不一樣的視聽感覺，這樣比枯燥的講解課本更加生動和形象，有利於學生學習熱情的提高和求知慾望的刺激。讓課堂變得活躍，讓學習的氣氛充滿課堂，這樣才能讓職業院校的語文實踐課教學更上一層樓，得到更好的教學效果。
三建立健全考評制度
學校要建立起完整的考評制度，定期對學生的學習進度以及學習成果進行一定的測評，並且要求教師做出相應的改變，來讓學生都能在語文實踐課中學到真正的知識和技能。此外對於教師也要建立相應的考評制度，教師的受歡迎程度，教授學生的學習成績等等這些都是評價的參考，對教師也進行一定的考評，有利於督促教師進行觀念的轉變和自身素質的提高，更好地投身教學之中。
四結束語
結合上文，職業學校語文綜合實踐課教學中的問題，是由社會因素和主觀因素共同影響的，職業學校的教師將側重點放在了學生專業技能上，而忘記了學生語文綜合素質的培養。社會的發展和課改的要求，都帶動了教學觀念的改變，要提升職業學校對語文綜合實踐課的認識，要增強職業學校語文綜合實踐課教學中教師隊伍的訓練，利用新的教學模式去完善傳統的教育方法，進而提升學生的語文綜合素質以及實踐的能力。
參考文獻
[1]王玲.關於中職學校語文綜合實踐課的思考[J].廣東教育:職教版,2013(12):62-64.
[2]張琦.中職語文主題式模組教學的探索與實踐[J].考試周刊,2012(19):20-23.
[3]印波.職業高中語文綜合實踐活動課教學研究[J].大科技,2016(26).
[4]王勇權.職業精神滲透法在中職語文教學中的策略問題研究[J].教育現代化,2017,4(30):257-258+261.