隨着課程改革在全國如火如荼地開展，英語教學也需要進一步提高。它要求英語教師以更新的理念，更多的手段與技巧，用更靈活的方法投入到教學中。然而，由於盲目地跟隨課程改革的風潮，很多教師的英語教學沒有適應新的理念和方法，使自己在教學中陷入迷茫。我認爲新課程改革下的英語教學應該注意以下幾點：
一、提倡“自主”，但並非無節制的“自由”
新課程改革提出學生是學習和發展的主體，是英語學習的主人。它更強調學生在英語教學中的主體地位，要求教師要努力爲學生搭建寬鬆和諧的學習的平臺，讓學生自主投入到學習中，透過多樣的方法來提高他們的學習積極性，樹立他們正確的人生觀、價值觀。而在課程改革的實施中，教師如果過分強調自主，給他們過寬、過大的空間，忽視了自己在學習中的主導地位，以至於學生把課堂的佈置及分配完全靠自我感知，產生“過多”的自信課堂，因自由時間過多而鬆散，這對於他們“知識與技能”的掌握也不利。教師應該在有利、有節的情況下，掌握整個課程，使學生真正在體會到課堂的良好氛圍，讓他們真正有所收穫。
二、要求採用新的方法與技巧，但並非完全摒棄“傳統”方法
以合作爲手段，營造“情景”氛圍是新課程改革對學習英語的要求，即教學方式的靈活多樣。課堂結構“表演”化，這符合學生的年齡特點，能很好的激勵學生的潛意識，挖掘他們的創作潛能。“小組合作”的形式使學生從不同的角度接觸課文，每個學生可根據自己的特長來選擇所愛好的'角色。這樣，既可以使他們各取所長，又可以培養集體合作精神。
但是，無論是“小組表演”，還是“情景再現”它都要依靠傳統的說教方式，英語中的基礎詞彙及句型仍要“死記硬背”，因爲背誦能將語音、詞彙、語法融爲一體，高度集中學生的注意力，豐富頭腦中的積累，提高遣詞造句的能力，而且英語文章中的語法知識仍就靠教師的“滿堂灌”，只有多重複和講解使學生在理解和掌握的基礎上活學活用，觸類旁通，用所學過的詞彙來自編自演提高表述能力，才能真正達到自如運用英語，出口成章，進行自我創造。
三、不能只追求浮華多樣的教學過場而要注重“實用、實效”
課程改革要求營造活潑的情景，使學生全身心投入到課堂中。時而小組表演，時而大聲齊讀，讀書聲充斥着整節課堂，使學生一直處於亢奮的狀態中，感覺課程精彩紛呈。其實，這樣浮華多樣的教學過場違背了學生的生理規律，不符合張弛結合的道理，使學生易感疲勞從而學習效率降低。我們應該注重學生情緒，及時進行調節，合理安排課堂容量，使學生能身心輕鬆、內心歡喜，保持清晰的思維，做到整節課重點、難點突出，才能達到事半功倍的效果。
另外，整節課除了“說”、“讀”以外，也要注重學生“聽”、“寫”的訓練，使學生對課文有清楚的思路，這樣纔可以掌握一節課的主要內容，做到學有所得。
四、要減輕學生負擔，並不意味放棄課外輔導及鞏固
要實施素質教育就要減輕學生的負擔，很多教師片面地認爲那就是指多給學生活動的空間，課後完全的放鬆，只休息不學習。這樣對於一些基礎較差的學生，盲目地減輕負擔，減少他們課後進教室的頻率，對知識的掌握不聞不問，這無疑更增大了他們的學習難度，不易於對知識的理解和把握，從而失去學習的信心和興趣，使成績每況愈下。其實，在新的課程改革下，我們更應該激勵他們，適當地利用課外輔導幫助他們逐步消化知識，克服各種困難，讓他們從點滴進步開始，毫不間斷，腳踏實地地進行努力，體會成功的樂趣，增強學習的信心。
總之，英語教學的道路是複雜而漫長的。在新課程改革過程中，我們要更新觀念，把握“自主、合作、探索”的原則，吸取傳統教學的優點爲其所用，揚長避短，持之以恆地進行聽、說、讀、寫的訓絛，使我們的英語教學與時俱進，不斷創新。