一、爲什麼要撰寫英語教學論文？
前不久某報開闢專欄進行了“中小學教師評職稱要不要論文”的專題討論，引起不少讀者的“共鳴”。有人認爲論文不能作爲職評的基本條件，因爲中小學教師的任務就是教書育人，無需撰寫論文。
上述見解有失偏頗。時代在前進，以創新爲核心的素質教育需要科研型的教師，“減負”要求我們向教育科研要質量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學經驗，若能將其付諸鉛字、發揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們人生價值的體現，而且有利於我們更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質的提高，促進教育事業的蓬勃發展！
二、撰寫英語教學論文要樹立良好的心態
提及英語教學論文寫作，我們不少人總以爲那是專家學者、高校教師的專利，與我們中小學英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。於是，評職稱時，一些人硬着頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點乾巴巴的東西，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態，要勇於拿起筆桿子，勇於從成功中總結經驗，勇於從失敗中吸取教訓。寫論文固然需要一定的知識、經驗、資料、資訊的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學論文。其實，我們絕大多數英語教師都具有很強的責任心，有精深的專業知識和豐富的教育教學實踐經驗。經驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經驗，論文寫作就成爲無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。（舉例略）
三、英語教學研究（論文）的基本形式
外語教育研究是指廣大的外語教師和研究人員，透過有意識地收集外語教育的事實和材料，運用語言教育科學理論和科學的`態度、方法對所收集的事實、材料進行分析、綜合、比較、概括，以揭示外語教育規律的科學研究活動。外語教育研究的文章是外語教育科研成果的反映。它必須體現外語教育的本質特徵。
（一）外語教育研究文章的內容
外語教育研究文章的內容的範圍很廣。 它具有多元、多層次的特點。 它涉及到生理、心理和社會各個方面。它既研究比它高一級層次的社會政治、經濟、科學技術、文化教育以及哲學、語言學、教育學、心理學等相關學科的理論，也研究比它低一層次的具體的外語教學方法、手段，更重要的，它還研究自身的處於中間層次的對象。因此，外語教育研究直接關係到課程論、學習論、教學論、評價理論、情景和科研理論等各個方面。具體地說它主要包括：
①爲什麼教； ②教什麼； ③怎麼學； ④怎麼教； ⑤在怎樣的情景中和懷着怎樣的情意學和教；⑥教得怎麼樣；⑦怎樣研究改進以上幾個問題等。
教育科研論文是專門研究、探討教育教學規律的學術論文。英語教學論文主要研討英語學科教學的內容、方法及對象，通常包括以下四個類型：
1．知識性小論文：系作者學習、研究學科的心得，常見於以學生爲主要讀者對象的報刊，對學生的學習有一定的導向、促進作用。這類文章嚴格地說不算學術論文，屬於知識性的小論文。
2．經驗總結：將英語教學實踐中豐富的經驗事實加以抽象概括而上升爲理性認識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經驗上。
3．研究性論文：對英語教學中大家普遍關心的熱點進行研究、分析，不拘泥於個體經驗，但須有作者個人觀點，並提出建設性的意見。
4.實驗報告或調查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設和預測、實施、驗證、追蹤、對照等；後者撰寫的是調查教和學的情況報告。二者一般都含有數據等統計資料。
（二）外語教育研究文章的形式
外語教育研究是一個積極主動的思維、創新的認識過程，是一個從感性認識到理性認識飛躍的反覆循環的過程。毛說過：認識的過程，第一步，是開始接觸外界事情，屬於感性階段。第二步，是綜合感覺材料加以整理和改造，屬於概念、判斷和推理階段。只有感覺的材料十分豐富(不是零散不全)和合乎實際(不是錯覺)，才能根據這樣的材料造出正確的概念和理論來。 因此，外語教育研究文章的形式一般有兩種：①經驗總結性文章； ②科研論文和調查、實驗等科研報告。論文與報告的撰寫有其共同的特點，也有其不同的方面，所以我們又把論文和報告區別開來談。
1.經驗總結性文章
經驗總結性文章一般是處於感性認識階段。人們透過感官獲得豐富的真實的感性經驗，並反映在人的頭腦中。這種感性認識只是認識外語教育各個現象的個別的、片面的方面和各個現象的外部聯繫。它們只涉及外語教育的個別的、片面的和外部表面的現象，難以揭示外語教育的規律性。但它們是認識的開始，是認識的源泉，能爲揭示外語教育規律提供豐富的材料。
外語教育實踐總結是每位中學教師都能從事的一項較簡單的科研活動。如教師總結自己在外語教學過程中深有體會的教學方法、方式和學有所成、教有所得的點滴經驗。或者教師針對在外語教學過程中所注意到的各種現象，發現和想到問題，制定一個簡要的解決問題的計劃，在教學實踐中付諸行動並在行動中仔細觀察各種現象和蒐集各種資料，再把積累的資料分類、歸納整理進行構思，總結出經驗教訓或得出某一種假設。寫文章不能憑空想象，信手拈來，膚淺地談一些個人主觀的感想和看法，作一些主觀的議論和評論。這樣的文章就很難說是教育科學研究成果了。
2.論文和調查、實驗報告
論文和調查、實驗報告是對感性認識階段積累的豐富的真實材料進行去粗取精，去僞存真，由此及彼，由表及裏，反覆抽象提煉，從而揭示外語教育規律的材料。如教師根據外語教育中的實際問題，設計實驗方案，選擇實驗班和對照班，實施有控制因素的實驗，進行測試並對測試成績進行定性、定量分析，從而提出揭示外語教學規律的一些建議等。
四、論文和實驗報告的結構
由於論文和報告的體裁不同，它們在論述問題和呈現成果上也各有側重，結構也不盡相同。
1.論文的結構
論文主要是擺問題，根據材料論據，論觀點，論證問題，提出結論。提問題要準確明瞭，主次清晰，中心思想突出。材料、論據要全面、可靠，不能斷章取義，隨意取捨。論點要精確，突出要點、重點。論證要科學、充分，富有邏輯性；結論要科學、正確和合理。撰寫論文的結構一般是：
①題目 題目是論文內容的高度概括。題目要突出主題、精確、精煉、鮮明和新穎，使