一、語言學的概述
語言學就是一門把人類語言作爲研究對象的學科。同時，對於語言學來說，它所探索的範圍並不是單一的。比如，語言的相關規律、語言所具有的社會功能、語言具有怎樣的發展歷程。更重要的是，語言學還會對其它和語言相關的問題予以探索。相應地，對於英語語言學來說，它也是對英語進行研究的語言學。在高校英語教學過程中，透過對這門課程予以學習，不僅可以提高學生學習英語以及對語言予以研究的興趣，還能培養他們獨立學習的能力。可見，在英語教學過程中，語言學對教學有着非常深遠的指導意義。
二、基於語言學理論的高校英語教學
從當下高校英語教學的現狀來看，還有很多方面需要完善。最爲嚴重的是，教師在教學過程中，沒有把教學實踐與語言學的理論知識有機融合在一起。因此，本文作者從高校英語教學存在的問題出發，對相關方面予以了分析。
1.銜接理論與高校英語教學。一般來說，在教學中，銜接就是相關語篇分析的領域裏面的一個基本概念。相應地，在英語教學中，語言學的銜接則是以語篇的連貫爲基礎，建立起一種關鍵的詞彙以及語法手段。它會藉助對應的方式來展現出來。比如，替代、連接、照應。與此同時，在英語教學中，銜接手段在這些方面隨處可以看到它的'身影，比如，寫作、翻譯。相反，在聽力方面的應用卻很少。比如，在這些聽力材料中，銜接手段的使用。例：M:I’dliketocashacheck，eanaccounthere.W:Fine。Justmakeitoutto“cash”.針對這段對話，問到的問題是這段對話發生的地點在哪裏。在聽這段聽力材料的時候，需要把對話銜接在一起，抓住其中的關鍵詞。比如：“haveanaccount”和“cashacheck”。由此可以從中知道該段對話發生的地點是在銀行。
2.輸入理論與高校英語教學。在第二語言習得之中，輸入理論是需要引起重視的理論，特別是在英語教學中。這主要是因爲在英語學習過程中，學習者對於那些剛習得的語言，能夠使自己處於那種可以對語言資訊的輸入予以理解，並把自己所理解的知識反饋到學習環境中去。相應地，想要使這些可以理解的資訊增強，就需要創造出多樣而真實的語言材料以及現實的學習環境。面對這方面的要求，教學需要對學生予以文化方面的輸入。透過這樣的方式，來使學生在這方面的能力增強。除此之外，據相關研究表明，個人以及社會羣體對目的語所持有的態度會對外語的習得起到決定性的作用。由此，在高校英語教學中，教師需要對英語的語言教材予以充分地把握與選擇。以此，來使文化與語言都能在整個教學過程中得到很好的展現。這樣不僅可以讓學生在英語學習過程更能融入到語言環境中，調動他們學習語言的積極性。對於語言環境創設方面，需要注意的是，教師一定要根據學生的實際情況來進行設定。
3.隱喻理論和高校英語教學。在語言學習中，隱喻是一種很常見的現象。作爲一種認知手段以及思維方式，隱喻是人們使用那些簡單而形象的經驗來對那些複雜而抽象的概念進行重新構建的構成。從實質上說，它就是一個認知領域步入到其它的認知領域。相應地，在高校英語教學中，隱喻是英語不可缺少的一部分。它主要是在這些方面發揮作用。即聽力教學、翻譯、閱讀理解方面。比如，在英語閱讀理解方面，隱喻知識的應用可以爲學生對問題深層次的探入埋下伏筆。
總而言之，在高校英語教學中，語言學理論發揮着舉足輕重的作用。相應地，在高校英語教學中，需要對語言學理論予以充分的利用。這樣不僅可以使高校教師教學質量的提高，還有利於調動學生學習英語的積極性，提高學習的效率，培養學生多方面的能力。更重要的是，它有利於我國教學事業步入更高的臺階。