關鍵詞 生物技術專業 實習 教學改革
1 引言
生物技術目前列爲國家中長期科學規劃內容[1]，也是國內新經濟增長點，近年國內多所醫科院校開設生物技術專業，其實習實踐教學尚屬於摸索階段，如何發揮醫學背景，與實習單位緊密契合，提高該專業實習實踐教學效果是目前同類院校面臨的突出問題[2]。成都醫學院生物醫學系設定生物技術專業5年以來，就業率始終達到90%以上，除了加強基礎知識與實驗技能的教學以外，建立高效、科學、完善的實習實踐體系也是取得成績的重要原因。
2 生物技術專業實習教學現狀
2.1 實習基地與單位多而散
與以往臨牀、護理等專業實習教學方式不同，目前國內由於規模所限，很少有生物技術公司或者實驗室能同時容納50人以上本科生開展實習實踐教學任務[3]，因此多數企事業單位以及實驗室往往只招收3-9位學生開展實習工作，學生實習基地和實習點呈現多而散的局面，甚至不在一個城市一個省份。
2.2實習管理相對散亂
由於實習基地和單位承擔實習生只有數名，因此在實習教學管理方面往往不能和臨牀實習醫院處在同一水平管理，各實習單位也缺少長期、穩定、成熟的實習教學管理經驗。同時高校教師在完成校內教學任務後不再重視學生外出實習實踐學習情況，實習單位也不重視對學生的綜合實習實驗技能的培養，造成學生沒人管，實習教學沒人上，實習效果差的現實。
2.3 實習單位與學校溝通不暢
由於實習基地和實習單位數目衆多，學校教師除正常教學與科研任務以外難以有足夠精力參與學生實習教學活動，相對實習單位也無專人負責與學校方面進行教學溝通。生物技術是專業性較強的領域，同時也是發展迅速的技術產業，往往學校所授的知識與實際實踐情況脫節，造成實習基地和單位對學生實驗技能水平不滿意，學生所學技能不能滿足實習單位的'需要，單位需另花時間進行培訓。
2.4 實踐實習教學內容缺乏系統性
相對臨牀教學醫院對學生進行科室輪轉，全科式實習教學模式不同，國內多數生物技術企事業、實驗室往往從事該技術某一領域專項研究、開發和應用，對學生的實習實踐教學存在片面性、專項性、保密性的情況，學生只能在實習實踐期間對生物技術某一方向學習和實踐，教學效果不甚理想。
3 生物技術專業實習體系的建立
3.1 整合實驗教學內容，完善教學課程
從生物技術專業的實習培養目標入手，精心選擇和整合教學內容，合理安排實驗教學內容。在以往許多實驗教學中，驗證性實驗所佔比例比較大，對學生科學方法、探索精神、創新能力及思維能力的培養訓練不足。教學改革適當調整實驗內容，加大綜合性實驗、自選性實驗、設計型實驗的比重，着重於學生動手能力、創新能力、綜合分析能力的培養，全面提高學生綜合分析能力。 3.2 建立實習前強化培訓機制
在每屆學生實習前用一個月（36學時）的時間，對學生進行全面的實驗操作、設計、及實驗儀器使用與維護的強化培訓學習，針對各實習基地和單位的專業方向，設定細胞培養、分子生物、微生物工程、免疫及檢驗模組，按照學生不同方向和實習領域進行專項針對式培訓並進行考覈，以提高學生進入實習實踐單位的適應能力，縮短實習適應週期。
3.3 加強與實習實踐單位溝通
充分利用市場、校外資源，聘請校外實驗室教師、企業技術人員以及管理人員爲本系兼職教授，到校講授企業管理、員工培養、市場技術發展前沿等講座，及時瞭解市場所需現代生物技術所涉的實驗技能與方法。同時讓企業、市場人員瞭解醫學院校的教學內容和方法，發揮醫學背景的優勢，消除原學校-市場-實驗室脫節現象。
3.4 加強實習實踐單位對學生的實習教學管理
組織教師每學期到實習實踐單位和基地學習考察一次，並透過與實習單位管理人員座談，及時瞭解學生實習情況和進展，幫助學生解決在實習中遇到的技術問題和方法。給實習單位人員講授大學教學方法和管理要求，與企業聯合制定合宜的實習大綱和實習手冊，要求實習單位對每個學生最少組織輪轉兩個以上技術崗位，每月對學生進行實習評估並及時反饋學校，增加實習單位的管理責任感和使命感。每年度評選優秀實習單位並予以獎勵，以促進實習單位對學生的實習培養質量。
3.5 完善學生實習鑑定和考覈體系
改革以往學生實習結束僅僅提交實習論文進行考覈的方式，增加學生彙報實習情況並予以評分，要求實習單位提交學生實習鑑定表格並喜歡到具體實踐內容、方法、結果。實習結束後對學生進行畢業考試，並設定細胞、生化、分子、微生物、免疫模組，進行多站式實驗技能操作考覈，由學生單獨完成某項綜合實驗爲合格標準。評選優秀實習生和優秀實習畢業論文予以表彰。
3.6 提高學生綜合技能素質和成熟心理素質