[論文摘要]實踐教學是高職教學體系的重要組成部分，是培養學生應用能力和職業經驗的主要途徑和手段。完善實踐教學體系對會計電算化專業教學質量的提高、學生職業技能的培養具有重要的意義。文章結合西安職業技術學院特色專業會計電算化的建設經驗，從會計電算化專業實踐教學體系構建思路、構建模式、具體實施三個方面進行了詳細闡述。
[論文關鍵詞]高職 會計電算化 實踐教學體系 建構
高等職業技術教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，其重要特徵是“基礎理論知識適度、技術應用能力強”。因此，高職教育要特別重視實踐教學。高職實踐教學體系是由高職院校實踐教學活動中各個要素構成的有機聯繫的整體，體現應用型人才培養的特色。
會計電算化專業是一個實踐性很強的應用技術型複合專業，其理論與實踐結合得緊密。尤其在會計電算化普及程度越來越高的情況下，其實踐性表現得越來越重要。對於高職學院來說，如何建設好會計電算化專業，使之適應經濟發展，適應資訊時代的機遇與挑戰是擺在我們面前的課題。因此，我們要構建一個以就業爲導向，符合高職會計電算化專業教育目標的實踐教學體系，提高學生實踐動手能力，培養社會意識、創新能力和創業精神，爲社會輸送需要的高素質會計電算化技能應用型人才。本文結合西安職業技術學院(下文簡稱“我院”)會計電算化專業建設經驗，闡述了我院構建高職會計電算化專業實踐教學體系的探索與實踐。
一、構建會計電算化專業實踐教學體系的基本思路
(一)以職業能力培養爲中心，兼顧職業素質教育
要建構體現高職教育特點，突出實用性、可操作性的實踐教學體系。高職教育旨在培養生產、服務、管理第一線需要的人才，高職實踐教學的目標體系應以職業能力培養爲主線，以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養爲模組進行構建。爲此，我院會計電算化專業依據“適應第一線人才的需要，突出專業實用性”的要求，構建實踐教學體系，以充分體現會計電算化專業崗位要求，加強專業崗位羣發展爲原則，組成一個層次分明、分工明確、可操作性強的實踐教學體系，將實驗、實訓教學平臺分爲基本技能訓練平臺、崗位業務技能訓練平臺、會計綜合訓練平臺、企業頂崗實踐平臺四部分進行構建。
(二)打破傳統教學模式，構建一體化、混合型實踐教學體系
爲完整地構建高職會計電算化專業實踐課程體系，按照會計電算化職業崗位要求，制定高職會計電算化專業人才培養目標，構建融於理論教學又相對獨立的實踐教學體系。根據高職會計電算化專業學生人才培養方案，明確高職會計電算化專業學生的實踐能力要求；根據實踐能力要求，劃分實踐課程模組，明確設立實踐課程；根據設立的實踐課程制定課程標準，規定課程的性質、目標、內容框架；根據課程標準編制實踐指導書；根據實踐指導書，開發校本實踐教材。在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、教室與實訓室的界限，對實踐教學設施、實踐場地重新整合，形成混合的實踐教學體系。
(三)構建有特色的實踐教學體系
特色是學校生存和發展的源動力，確立以會計職業素質教育爲核心，會計電算化技術應用能力培養爲主線，職業發展能力培養爲關鍵，產、學、研結合爲途徑，與時俱進的實踐教學體系模式是我院財政金融系在會電專業建設過程中所構建的有特色的實踐教學體系的指導思路。經過全體專業教師的不斷探索和實踐，我院現已形成具有自己特色的高職會計電算化專業的實踐教學體系模式。
二、“內外結合、四級雙軌”的實踐教學體系模式
會計電算化專業教學課程體系的設計，突出實踐性教學，形成了由校內實訓和校外實習相結合的“內外結合”實訓實習基地，以“基本技能實訓一崗位業務實訓—會計電算化綜合實訓一企業頂崗實習”爲四級，以手工會計電算化處理和電算化會計電算化處理爲雙軌的“內外結合、四級雙軌”實踐教學體系。
(一)“內外結合”實訓實習基地
1 校內實訓室，在實踐教學過程中，引進企業會計電算化人員，與專任教師共同打造“企業真實情境式”校內會計電算化實訓室，實現環境真實、管理真實、資料真實。(1)環境真實。建設仿真性實訓室，手工實訓室財務科室的佈置，電算化實訓室的佈置，要創造會計電算化工作的真實情境。(2)管理真實。在實訓教學中，以企業會計電算化分工、授權和控制中的管理制度，對學生進行相應的管理，在牆上張貼類似的管理制度，營造企業真實情境的管理文化，幫助學生早日瞭解職業角色。(3)資料真實。2008年5月開始，由合作單位(陝西華恆財務管理有限公司、西安萬象財務諮詢公司等)提供具有代表性的企業實賬資料。資料涉及不同行業(如服務業、商業、製造業)、不同納稅人(營業稅納稅人、增值稅一般納稅人、增值稅小規模納稅人)。將企業真賬搬進課堂，聘請校外實踐經驗豐富的4名企業財務人員輔助教學，實現了課堂教學與崗位能力的直接對接，使學生學會處理企業真實業務，能夠應對不同會計電算化事項，逐步樹立職業判斷的思維和習慣。