一、研究對象和研究方法
我們在廣州市轄的四個區各抽取1間幼兒園、共4間幼兒園進行調查，在每間幼兒園選取大、中、小3個班做問卷調查，共向200位家長派發問卷，在200位家長中收回有效問卷171份，回收率達到85.5%，另外，我們在其中的1間幼兒園對班主任推介的大、中、小三個班的12位經常同孩子一起閱讀的家長做深度訪談，對其孩子也進行了訪談，並觀察這12名幼兒在園一日生活中的言語及行爲。本研究主要研究方法爲問卷調查，並以訪談法和觀察法輔助研究。研究方法實施的順序爲:文獻收集與分析、編制問卷、派發問卷、第一次訪談家長、第二次訪談家長、訪談幼兒、觀察記錄。筆者使用SPSS13．0處理數據，進行數據分析，對所獲材料進行歸納、比較。以Cronbachα係數檢驗，得出調查問卷的信度係數爲0．818，顯示該問卷有很好的信度。
二、親子閱讀的基本狀況
1．親子閱讀的頻率和時長
調查表明，每週親子閱讀3～4次的家庭最多，每週1次的排第二，結果見表2。訪談還了解到，部分幼兒在全託幼兒園，每週只有兩天時間與家長在一起，所以家長希望有更多的時間與孩子共同閱讀的願望沒法實現。調查還發現，多數家庭每次閱讀的時間能持續20分鐘以上，其中超過25%的家庭達到30～60分鐘，說明家長有興趣有耐心與孩子一起閱讀，孩子也樂於同家長一起閱讀。對不同家庭親子閱讀時間的百分比進行統計，我們對每次閱讀的平均時間爲10～20分鐘的部分家長進行訪談，發現這部分幼兒的注意力保持較短，閱讀過程中經常被其他事物吸引而轉移興趣，這些家長遷就了孩子的興趣，未強迫其繼續閱讀。
2．親子閱讀材料的獲取方式和材料內容
從調檢視，根據孩子自身特點和閱讀興趣選取閱讀材料比例最高，根據家長的興趣或孩子興趣和要求，家長根據故事的教育價值或內容、情節來選的人分別佔40%和30%，還有一些是根據幼兒園老師建議、媒體宣傳或朋友介紹來選擇的。總體上看，多數家長考慮到了孩子的需求。據調查統計，在閱讀內容上選擇圖畫書或繪本的最多，近68%，其次是自然科學類的圖書，再次是選擇童話書、民間故事或神話故事的，人數差不多，也有家長選擇以文字爲主的詩詞書，透過訪談，瞭解了家長選取閱讀材料的原因，選用圖畫書，即繪本的最多，這是因爲它以圖畫爲主、文字爲輔，爲幼兒敘述故事，即使幼兒還不能閱讀文字，僅看圖畫也能明白故事的內容，而且故事內容貼近孩子生活，符合幼兒認知發展的年齡特徵，是不少家長和孩子的首選。有關自然科學的書刊以描述科學趣聞爲主，適合好奇心旺盛、喜歡探索的孩子閱讀，也是家長選擇的重要內容。
3．家長的親子閱讀活動目標和情緒體驗
調查發現，家長的親子閱讀活動目標以教育孩子爲目的的最多，達到了82．5%，其次是認知佔63.7%和情感佔52．6%，對家長在與孩子共讀時的情感體驗調查顯示，22%的家長明確表示非常愉快，33%的家長感到比較愉快，39%的家長表示“有時愉快，有時麻煩”，這其中有部分家長本來不願意與孩子共讀，是孩子有要求後才陪着閱讀的。
三、幼兒道德教育的基本狀況
1．家長對幼兒道德教育概念和責任的認識
從對家長的訪談可知，幾乎所有家長都認爲對幼兒進行道德教育是非常有必要的，良好的品德習慣應該從小培養。那麼，家長心中的幼兒道德教育概念是什麼呢?統計數據顯示，77．8%的家長認爲幼兒道德教育是在家庭內成年人對孩子道德、習慣、規範形成的教育，但17%的家長認爲幼兒道德教育是像中小學及成人的思想品德教育那樣，應當是老師在幼兒園講授道德規範的教育，既然大多數家長認爲幼兒道德教育是家庭內成人對孩子的教育，那麼道德教育主要由家庭來負責嗎?調查顯示，高達97．7%的家長認爲幼兒道德教育應該由家庭和幼兒園共同負責，只有2．3%的家長認爲道德教育應該由家庭負責。
2．家長對幼兒道德教育內容的選擇
我們列出14種德目，“您覺得以下選項哪些屬於幼兒道德教育的內容?(可多選)”，結果家長選擇善良的佔91%，愛心的佔84%，誠實的佔83%，責任感的佔80%，勇敢、友誼、勤勞、寬恕的也在60%以上。筆者在訪談家長過程中，現場拿出包含道德教育具體內容的圖畫書請家長指認，結果家長選擇的圖畫書作爲德育內容的頻數與問卷所答基本一致。
3．家長對幼兒道德教育途徑和方式的認識
調查發現，67．3%的家長認爲，幼兒園和家庭應該有計劃有針對性地對孩子施加教育，開展“家園共育”;26．2%的家長認爲是針對孩子日常生活，家長有意識地進行教育孩子。
四、親子閱讀對幼兒道德認知的促進作用
1．在親子閱讀中發揮道德教育作用的頻率調查發現，84．8%的家長是透過利用日常生活事件對幼兒進行道德教育的，有意識地利用親子閱讀對孩子進行道德教育的'人只有12．3%，
還有近3%的家長利用看動畫的機會對孩子進行道德教育。由此可見，家長對孩子進行道德教育的方式主要是日常教育，主要利用生活事件對孩子進行教育，而較少家長會利用親子閱讀進行德育。說明尚未意識到親子閱讀中的德育價值。
2．親子閱讀後幼兒道德行爲的變化
“您與孩子一起閱讀後，您孩子的言行舉止有沒有改變?”97．7%的家長表示在其言行舉止均往好的方向發展，孩子逐漸養成好習慣，但也有2．3%的孩子沒有任何改變，往壞的方向改變的孩子爲零，筆者在訪談中向家長了解怎樣確定這種變化是親子閱讀帶來的?有家長舉例說道:“自從與孩子一起閱讀了《小蛇散步》這本繪本以後，孩子在遇到困難時，會學着小蛇說‘這點小事難不倒我’，自己克服困難。以前沒覺得效果那麼明顯，現在可能因爲孩子閱讀多了，也有意識了，效果也明顯了。”
3．親子閱讀後幼兒道德認知的提高
筆者讓被訪談的家長與孩子一起閱讀有關勇敢、愛心、誠實的圖書，約兩週後，筆者觀察孩子在園的言行，並與兩週前家長的反饋作對比，發現孩子確實有所改變，對常接觸事物表達的相關道德言語和行爲明顯增多。筆者在觀察幼兒行爲的同時，對孩子進行訪談，詢問孩子對勇敢、愛心、誠實三種品質的概念的理解，發現孩子對三者的理解達到了等級Ⅳ的水平，即回答出詞語所含的基本要義，回答基本完整接近本質的定義或作具體的解釋。