一、相關案例解析
在國家解放以後，國家相繼實施了計劃性經濟系統，我國相應的建築體系也逐漸向國有企業不斷髮展。而隨着時代的快速發展，對建築工人的如何培養也已經是相關建築行業的重點問題。其實並不適合從做中學，在學中做的主要培養方式。除此之外，在相應的建築行業逐漸推行現代的學徒制度，就要針對建築行業傳統的指標進行評價，從而逐漸加強其教育職能的指標性評價。其對相應的學徒制度來說，對操作工人的重新建立進行體系培訓，就需要不斷考慮建築行業的教育職能，而換句話說，對一些建築地區的主管單位，就要將教育能力逐漸融入建築體制中。例如：在進行實際招標打分的時候，進行信用體系的評比就不斷需要加強其學徒教育評價，進一步督促要逐漸向教育體制模式轉變。而當相關建築行業不斷成爲教育型行業時，其就需要得到教育機構與學校的相應幫助。進行相應的校企合作，最終解決了用工荒等問題。
二、學徒制度的內涵與特點
（一）內涵從現實本質上來說，如今學徒制度更加強調的是師傅對自己徒弟的指導與教育，要在做的過程中進行學習，在學習的過程學會做。其現代的學徒制度相比其主體和形式以及相應的制度甚至是師生之間的關係都有很大不同，其主要表現在：首先，是身份的不同。在現代的學徒制度中，相關學徒與學生是兩種不同的身份，其不僅有相應的師傅進行實踐性教學，同時也可以進行學校的理論性教學，而比較傳統的學徒制就沒有這麼明顯的分工。其次，是培養目標的不同。在如今的培養體系中，不僅是理論上的教學，同時也有實踐上的教學模式，而在比較傳統的學徒制體系中，只是單純的進行理論性教學。其三，是學習的場所，如今的學徒制不僅在真實的現場進行教學，同時也在相應的課堂進行理論教學，而古代傳統的學徒制度卻不是如此。最後，不同的考覈方式。在現代的制度中，相應的考覈制度不僅僅侷限在了教師與師傅的考覈評價；同時，相應的教育部門以及學校也有權利進行考覈評價，而在古代的學徒制度中，所有的考覈都由師傅自己一個人來承擔。
（二）相應的特點首先，學徒制度能夠對企業以及多方參與人員對人才進行高能力培養。其次，它是一種將職業證書和相應的技能進行結合的高端人才培養模式。第三，基於傳統學徒制度下現代學生擁有多重性的身份以及培養模式。
三、傳統模式下的現代學徒教育經驗