一、以人爲本，民主平等
以高三畢業班爲例，在進行教學和複習時，應該與學生共同探討，一起進步。雖然學生在學習成績等方面不相同，但是我們必須一視同仁，對每個學生的學習和生活等方面給以關注與幫助，不能因爲學生個人背景或是成績、性格等方面進行差別待遇，要堅持以人爲本的教學理念，積極幫助學生進行全面發展。
二、丟棄“差生”觀念
每一個教育工作者都要有“零差生”的教育理念，每個學生在老師的幫助和教育下都會有明顯的進步。對待班級裏的後進同學，應該根據每個學生不同的情況進行不同的教學方案。對每一個落後學生都要進行關注和幫助，讓他們有一個可以進步、發展的空間。例如，我曾經教過的一個班上，有一個其他科目成績平均但歷史成績不夠理想的學生。爲這個學生我專門制定了一個教學設計，從學習態度和學習方法上進行指導，每次考試過後，我都會根據這個學生在試題中出現的問題進行指導，而且還會在思想上給予肯定和鼓勵。在過去一段時間後，該生的成績有了明顯的提升，而且成績一直保持在中上。這位同學是我在“零差生”教學理念下進行“以人的全面發展爲目的”的教學模式實施的一個成功的典型。
三、注重情感的培養
升入高中的學生，年齡大都在17~20歲左右。人生的三觀大多都已經形成，有自己的觀點和思想，對教師教學能力和水平有自己的判斷能力。因此，作爲歷史老師要想得到學生的.尊敬和愛戴，就要有一定的教育感召力和責任心。但是，僅僅有這些還是遠遠不夠的，還要尋找更多的技巧和方法融入到學生中間，全身心的投入到教育工作中。把學生當作自己的朋友、以誠相待，在生活和學習上給予幫助。愛是教育的起點和基礎，只有對學生獻上愛心，才能獲得學生的信任和親近，才能營造良好的教育氣氛，更能激發學生學習歷史的積極性和熱情。同時，也能夠對學生的人生、學習規劃提出正確的意見，達到全面發展的目的。
四、人本主義的實施
在教育中，學生始終是教育的主體。教學的目的和出發點都是引導學生主動學習、主動探索知識。在歷史的教育中，要充分體現教中有學，學中有教，教與學互相作用。由於歷史知識量大、知識面廣，教師在進行教學之前要做好知識點、知識結構和相關歷史問題的歸納總結。除了要進行合理的科學教育外，還要進行學生間協作精神和團隊精神的培養。讓班集體裏所有的學生在自主學習之時，學會關心、尊重、理解其他的同學，學會構建良好的班級學習風氣，共同進步。在進行歷史的學習時，古今中外的歷史知識都會涉及到，因此要進行系統的知識學習。在學習時，還要學會運用唯物史觀評價和分析能力並且培養正確的價值觀、世界觀和人生觀。歷史教師在進行歷史教育的同時，還要向學生滲透愛國思想、文明道德教育。在爲人處世上，學會寬容的待人處世方法和策略。培養人才的目標就是讓每個人都要有全面的發展，要有健全的人格和素養，只有全面發展才能成爲社會主義中國的有用人才。
五、結束語
綜上所述，只有堅持以人的全面發展爲目的的教學理念，注重培養學生的創新精神，才能提高高中歷史教育工作的質量和水平。