[論文關鍵詞] 教學模式改革 項目式教育 本科 應用
[論文摘 要] 法學教育模式的改革是法學教育中非常重要的問題，項目式教育注重培養學生自主思考、解決問題的能力，有激發學生學習興趣、拓展視野等優勢。本文透過《勞動法學和社會保障法學》教學過程中的應用實例介紹，分析了這一教學模式在法學本科教學過程中的應用和推廣，力圖實現教學改革的創新，探尋培養創新人才的路徑。
本文爲西北政法大學2010年教學改革研究項目“基於創新人才培養的《勞動法學與社會保障法學》專業課教學模式改革研究與實踐”的階段性研究成果。
法學教育模式的改革是法學教育中非常重要的問題，它直接關係到法學教育的效果。筆者在《勞動法學與社會保障法學》課程教授過程中深感教改之關鍵在於擯除傳統教學模式忽視學生個體需要和自我發展的弊端，尋求培養學生自主創新能力的途徑，從根本上促進學生的發展。項目式教育作爲一種教學改革模式，其注重培養學生自主思考、解決問題的能力，值得在本科教學過程中應用以及推廣。
項目式教育概述
1.項目式教育概念及應用說明
所謂項目式教育，本文特指在本科生的教學過程中以科研項目爲基礎，由作爲項目負責人的教師有條件的吸納本科生參與課題研究工作，或以項目爲教學補充或以項目爲教學延展，在課程教授與項目研究的過程中啓發和促進學生思考，提高學生分析研究能力的一種教學模式。
筆者在高校一直從事《勞動法學和社會保障法學》的教授與研究工作，該門課程在我校屬專業核心課和專業必修課，2010年被評爲國家級精品課程。作爲法學本科生而言，瞭解和掌握本學科非常重要：不僅可以幫助其構築完整的法學理論體系，而且有利於學生的繼續學習和發展，加之本學科實用性非常強，因此日益受到學生的歡迎與關注。隨着對勞動法學研究的升溫，也給本課程的教授提出了新的挑戰。而傳統教學模式存在許多突出問題，難以全面滿足學生的學習要求：第一，忽視學生自我需求及學習興趣，難以調動學生積極主動性；第二，教學模式單一，難以實現創新人才的培養目標；第三，師生之間交流途徑有限，缺乏互動。2010年4月，筆者申報本學科的校級課題獲准立項①。以此爲契機，筆者將部分本科學生吸收進項目組，意透過項目式教育尋求教學模式改革之嘗試，實現培養創新人才之目標。
2.項目式教育的優勢
與傳統教學模式相比，項目式教育的優勢體現在以下幾方面：
第一，有利於提升學生自我認同感，激發自主學習興趣。項目式教育是吸收學生主動參與的方式，學生與教師共同研究將會大大提高學生的自我認同感，其本身就是一次受到肯定的過程；能夠進入項目組的學生，往往是對項目存有興趣的學生，學其所好，研其所想，可以有效地將研究興趣與研究內容結合在一起，不論最終是否能取得重大科研成果，僅就這一教育過程而言，學生所獲將遠遠大於傳統教學模式。
第二，有利於拓展學生視野，培養良好法學思維和研究思路。以法學專業爲例，法學教育在本科階段受課時、教學模式等限制常常淪爲普法教育。本科生大多隻關心本專業的基本制度，對許多專業問題的認識只停留在皮毛階段，視野不夠開闊，更談不上法學思維的養成。開展項目式教育實際上使學生有了一次更深入瞭解相關知識及作深入研究的機會，在教師的引導下其視野得到了拓展，思維侷限障礙在一定程度上得到突破；同時，開展項目式教育也使教師與學生之間實現資源共享，在教研的過程中學生不僅可以從教師那裏獲得資料蒐集整理、論文寫作等技巧，更重要的是可以學習正確的法學研究思路，培養法學思維能力。
第三，有利於提升學生的創新能力，爲進一步深造打好基礎。一般而言，高校課堂教學主要是向學生介紹專業基本理論和基本知識，側重的是基礎教育。而社會對法學本科生的要求絕不止於此，因此高校越來越重視實踐教學環節，透過開展模擬法庭、實地調研、法律診所等各種實踐教學方式與課堂教學結合起來，期望達到培養全面創新人才的目標。筆者認爲，項目式教育就是一種直接實用並且經過教師精心設計的實踐教學方式，可以使學生的素質得到全面提升：項目式教育尊重學生的主觀需求，對學生的培養目標遠遠超過基礎理論的傳授，其時刻關注學生法學思維和實踐能力的提高。對畢業後即就業的學生而言，項目式教育爲其提供了從事勞動法律工作技能的訓練機會；對畢業後攻讀研究生學位的學生而言，項目式教育鞏固和增強了學生的專業素養，爲其進一步深造奠定了基礎。從一定意義上講，項目式教育可以成爲連接高校教育與社會需求、本科教育與研究生教育之間的橋樑。
第四，有利於增進師生交流，構築和諧師生關係。教學是教師的“教”和學生的“學”互相配合的`一個人才培養過程。目前，我國高校普遍存在欠缺師生良性互動機制的問題，高校代課教師與學生的交流基本侷限於課堂上，課外的交流互動比較少。雖然網絡發達，但有很多侷限，網絡互動往往只能成爲課後解答專業問題的工具。透過項目式教育，實際上使教師與學生之間在一定期限內建立了一種定時交流溝通的機制，增加了課外的師生相處時間。而且面對面可以讓教師更直觀的感知學生需要、更深入具體的對學生進行指導，增進師生之間的感情。可以說項目式教育本身就是對“教學相長”最好的詮釋。
3.項目式教育的教學目標
透過開展項目式教育，筆者試圖實現以下教學目標：第一，激發學生學習興趣，培養自主學習的方法，提升學生在語言表達、法律思維等多方面的素質；第二，提供更多途徑使學生在深刻理解基本知識的基礎上，做到理論聯繫實際，增強應用和解決實際問題的能力；第三，擴展師生交流方式，搭建構築和諧師生關係的平臺；第四，研究和檢驗法學本科專業課教學模式改革的方式，實現教學改革的創新，探尋培養創新人才的路徑。