教師是美術教育的主導，其導向性對學生的發展起決定性作用。我國小學美術課程受專業美術教育的影響，課程結構以學科爲中心，教學偏重技能訓練，課程目標定位不夠準確。教師要有一定的專業素質，並且在涉及美術知識的諸多領域都有所掌握。以下是小編爲大家整理的
淺論民間美術的傳承與發展
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摘要：美育是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。以特定時代，特定階級的審美觀念爲標準，對學生的全面發展起着主導性的作用。作爲美育重要分支的美術教育，挑起了美育工作的大梁。
新的美術課程標準將美術教育定義爲：透過教師爲主導，以學生爲主題的教與學的美術教育教學活動過程。其以陶冶學生情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承與交流，發展學生的感知能力和形象思維能力爲主線;從而形成學生的創新精神和技術意識，促進學生的個性形成與全面發展。
不難看出，在整個教學過程中，充分受益的是全面發展的學生，價值得到體現的老師，最終將擴大到即將被造福的整個社會。因此，這項課程的實施是一項嚴肅而又重大的工程。但往往在教育過程中被忽視。那麼，如何使美術教育這項課程順利實施呢?我認爲要從以下幾點做起。
一.要解讀出清晰的美術教育基本理念。
(1)使學生形成基本的美術素養。這也是基礎美術教育的基本任務。不管是現實生活中對學生生活情操的陶冶，還是爲將來學生深造美術奠基，基礎美術素養的形成在小學美術教育中都是必要的。美術理念比較抽象，對他的接納理解甚至是利用是一個長期而複雜的過程，需要在日常生活中，學生慢慢去體會，去揣摩。
(2)激發學生學習美術的興趣。
“興趣是最好的老師。”爲學者大有體會。對一件事情感興趣，在教育學的過程中就會得心應手。最初興趣的培養，甚至決定着一個人專業發展的方向，美術教學也不例外。讓學生對美術有興趣最終感興趣美術教學工作纔會有事半功倍的效果。
(3)培養學生的創新精神和解決問題的能力。
齊白石曾說：“學我者生，似我者死，變我者活。”就是關於創新的言論。自長沙漢墓《人物龍鳳帛畫》出土後，人類纖維質製品作畫的方式傳承未曾停止過。縱觀洋洋千年文化，各朝各代都不曾雷同。或取材、或構圖或筆墨着色，風格各異，大都在傳統上有所創新。美術教育，教會學生的不僅是對傳統文化的繼承，更重要的是會在繼承的基礎上學會創新，學會一種變革的精神，去嘗試着用不同的方法解決問題。
二.要有一支能夠駕馭美術基礎理論知識的教師隊伍。
教師是美術教育的主導，其導向性對學生的發展起決定性作用。我國小學美術課程受專業美術教育的影響，課程結構以學科爲中心，教學偏重技能訓練，課程目標定位不夠準確。教師要有一定的專業素質，並且在涉及美術知識的諸多領域都有所掌握。適當引導學生走全面發展的路子。彌補課標的不足。在此過程中，即要求教師能把握總的教學動向，又要有豐富的其它美術相關知識去教會學生，引導激發學生的興趣。
三.教學一線的教師，要有紮實的剖析教材的能力。
美術教材的編寫有一定的規律可循。它的編排始終堅持着一定的原則性。即：統籌於美術新課標的原則;地方教材突出地方性原則;堅持實用性原則。
東光縣小學課程改革已有幾個年頭。以2012年農村小學使用的人教版小學美術教材爲例。其編排也是圍繞;“認知、情感、技能、應用”四類目標展開的。教師要懂得這四類目標在實施後各自要達到一個什麼樣的效果。