現在的這個班是我從一年級開始帶起的，帶了3年。應該來說孩子是接受同一狀況的教育，我對他們也足夠了解。可是班級裏面卻有形形色色的孩子，作爲一名教育工作者，我產生了許多的困惑：爲什麼同一條件下的教育，許多孩子學習挺好，但品質很差呢？爲什麼現在許多孩子多才多藝，但心理素質很糟糕呢？爲什麼現在許多孩子在學校是個“乖乖娃”，在家裏卻成了“小霸王”？發生在學生身上的種種現象，不能不引起我們教育工作者的深思。家庭教育到底給我們帶來了什麼？
我們可以看看家長的類型看看他們的教育給我們的教育帶來的影響。
1.霸道型家長：
李某，母親：離異後再婚，中年和現在的丈夫生李某，與前夫有一女跟在身邊。早期在中巴車上賣票，現在在家中。李某在班裏是一個成績不錯的孩子，聰明活潑，但與其他學生的關係不是處得很好，學生都不喜歡和他玩，不願和他同桌。安排的同桌都沒多久就和我提出換位置。我經常和他談心，告訴他同學之間應該好好相處，不能爲一點點小事斤斤計較。他的同桌們我也做過很多思想工作，在晨會這些課上也經常滲透同學之間友愛相處這些思想。可是還是不行，這很大程度上取決與李某的母親，她總是替他出頭，不顧老師的勸阻（期間校長也找其談過）。她將在社會上的一套用到了學校裏來。孩子有了母親的撐腰就有點肆無忌憚了，老師的勸導也在母親的影響下變得微乎其微了。這事辦公室的老師也討論過，共同感嘆孩子的不幸，母親過分的溺愛、出頭只能害了他。
2.代理型家長：
較爲普遍現象，許多家長把教育子女的事情讓位於爺爺、奶奶等“隔代人”。計某，母親：會計，忙於工作，常常早上孩子上學時她纔回家睡覺，孩子回家、睡覺了她還沒回家。父親也是忙於工作。家裏管教孩子的事情就交給了年邁的奶奶。奶奶本來就特寵愛這可愛的孫子，見人就誇孩子長得帥，孩子說東就東，說西就西。過度的溺愛導致孩子動手能力行爲習慣差。長輩對孩子過於遷就，過於溺愛，使孩子的性格特徵大多表現爲驕傲、放肆、任性、懶惰，有時表現爲自私，不關心別人。奶奶說上去的話也毫無重量，當難得在父母那邊遇到了什麼“挫折”時，馬上會去找尋奶奶這一“避風港”。
3.不管型家長
王某，母親：在廠裏工作，三班子，工作較忙。父親：在外工作，常幾天回家一趟。他是班裏的問題人物，任何老師怎麼講，怎麼盯他，就算是在學校能做到了，但是隻要回到家他就忘記了。作業不做，遲到，撒謊是他常做的事情。與父母多次溝通，父母仍然採取不問不管的態度。班裏也有孩子的父母鬧離婚不管孩子，給孩子幼小的心靈造成很大的傷害。
4.重分數型家長
班裏的王某，母親一直要求她考好的成績，但是王某不能達到母親的要求，便採取經常性看同桌以謀取好成績。另一學生張某則採取“報喜不報憂”的方法。可以說父母看中分數對孩子過分嚴厲，孩子一般缺乏自尊心，性格容易變態，甚至還會形成當面一套，背後一套的虛僞性格。
5.捨得投資型家長
班裏不少家長爲子女請“家教”、買教輔書親自輔導，心甘情願地吃苦受累，目的只有一個--一切爲了孩子，一切爲了孩子的學習，一切爲了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課餘時間又陪孩子去參加作文班、奧數班、英語班……在家長的心目中，這完全是一種“責任”。家長只知道給孩子創造條件給他物質世界，卻忘了給孩子最重要的精神世界。
6.望子成龍型家長
這是典型的中國特色的家庭教育，佔有相當的比重。陳某，父親是70年代初的高中，由於種種原因沒能進入大學，對孩子要求甚高，可是偏偏兒子不能達到他預設的要求。每次和老師談話都會說：“哎，你怎麼就不能往上一點呢？看老爸那時年年第一，年年當班長，年年拿獎狀……”我與孩子也聊過，孩子覺得父親的期望將他壓得喘不過氣來，他覺得很對不起父親，可是已經盡力了，在他身上小小的年紀顯得過分早熟。
7.重培養、民主型家長
在衆多家長中最欣賞的是這類家長。金某，母親：喜愛文學，早期在公司做文祕，現在在家中。父親：喜愛音樂，現在設計室工作。金是班裏的才子，在母親的'影響下，小小年紀就看四大名著，《詩經》、唐詩宋詞。文章一直髮表在學校的《爬山虎》報上。跟他母親的聊天中發覺她比較重視他的興趣培養，他發覺兒子開始寫日記了（學校裏搞新教育實驗，我們很早就培養學生的寫作能力），對日記也很感興趣，就有意向的孩子文學方面的能力。往往兒子寫完後她就幫忙看看、提提意見。當然孩子也會欣然接受，學校老師的表揚孩子取得的成就也更激發他的寫作慾望。爲了給孩子提供好的寫作題材，她會利用假期帶孩子出去走走，給他多講講。增長他的知識面。在培養這些的同時她也不忘給兒子講做人的道理。金是個有教有主見的孩子，他一直覺得父母給他取的名字不夠好，在去年與父母商量後，父母同意了他，讓他自己取了個名字，到公安局戶籍處改了過來。可以說這樣的家長是成功的，父母對孩子採取家而不嬌，嚴格而又民主的態度，孩子性格特徵大多表現爲熱情、 直率、活潑、獨立、大膽、自信、即不屈服權威、又尊重別人。
我覺得面對這些形形色色的家長可以開展學校與家庭教育結合的活動。
只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家長學校和家長開放日，利用現代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。
1.指導家長信任孩子。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個家長，都應該對孩子有充分的信心。
2.指導家長賞識孩子。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。
3.指導家長賞罰分明：俗話說“沒有規矩不成方圓”，孩子在犯錯誤的時候決不能馬馬乎乎了事，要讓他知道錯在什麼地方，爲什麼錯，要讓孩子從小就知道“勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲”。
其次要重視家庭活動的開展。
生動、活潑的活動是孩子們最感興趣的。家裏完全可以以傳統節日爲契機，開展豐富多彩的家庭活動。如春節期間開展“受歡迎的小客人，受稱讚的小主人”實踐活動；在婦女節、重陽節期間開展“媽媽好”、“祝福老人”等情感活動；在中秋節期間開展“我愛我家”的系列活動……透過活動的開展，家長以“情感”的橋樑，以“親情”爲紐帶，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。
最後要重視和睦家庭的建立。
父母應該非常精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創造出來的每一個生活細節，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬鬆的家庭氣氛中。培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，培養孩子良好的公民意識和社會責任感，培養孩子樹立平等、契約、寬容、創新、共生的現代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。
只有家庭教育與學校教育相結合，這樣才能給孩子創造一個良好的成長環境，成爲祖國的有用之材。