老師要做好課堂的組織者、引導者、合作者，讓學生對計算產生濃厚的興趣，並可以從大量的計算中尋找到計算的規律，進而深化對計算知識的理解，達到舉一反三和靈活運用的目的。
摘要：小學數學是義務教育中一門重要的基礎學科,是爲學生今後的學習奠定基礎的。計算題是小學數學教學中的重要組成部分，而學生的計算能力也是學生學習數學時最基本且最重要的能力。擁有良好的計算能力不僅對學生的學習有幫助，而且對學生的生活和將來的工作都會有很大的幫助，同時還可以使學生的邏輯思維能力得到提高。本文中，筆者結合計算教學實踐，闡述了怎樣在教學中有效地進行計算教學，進而提高學生的計算能力。
關鍵詞：小學數學;計算教學;小學生;重要性
引言
數學是一門以數字爲溝通語言的科目，學生在初次接觸數學時也是從數字開始的，且數字計算是學生今後學習和生活的技能之一。在小學數學教學中如果能夠培養學生良好的計算能力，會使以後的數學學習更加順利，也爲其他科的學習打下基礎。因此，學生的計算能力可以說是數學學習中的基礎能力，而老師要怎樣使學生的計算率既高又準確，這便是教學中的難點。
一、引導學生意識到計算能力的重要性，激發學生計算學習的熱情
計算兼具乏味和單調兩種教學困境，所以必須激發小學生的計算熱情。布盧姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”因此，在計算教學中，老師要將激發學生的學習熱情放在首要位置。當然，在激發學生學習熱情的道路上，老師要具有足夠的耐心。學生剛接觸數學計算方面的問題，肯定會對其不感興趣，進而出現課堂中注意力分散的現象，這時，老師不可以批評學生，而是要了解學生的邏輯思維發展特徵，以感性教學爲出發點，讓學生們逐漸地、理性地認識到計算能力的重要性。
同時，在教學初期，老師必須從學生的學習實際出發，在計算課堂中多組織一些實際操作的活動，讓學生透過教學學具對計算學習有一個較爲直接的認識。老師可以利用實物，如課本、粉筆、三角尺等工具，設計出一些有趣味的數學故事，讓學生領會到加減乘除法的現實意義，進而使學生真正地意識到計算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在計算教學初期，老師需要從生活實際着手，激發學生計算的熱情，進而使學生意識到計算能力在生活中的意義，這樣學生便會逐漸喜歡上計算。
鑑於此，老師還要引導學生對所學知識進行總結，唯有將現象進行分析、探究和總結，進而自己得到結論纔可以使學生的數學思維真正發展起來。這正應驗了鄭毓信教授的那句話：“如果我們始終停留於實際操作層面，而未能很好地實現知識的‘內化’，就不可能發展任何真正的數學思維。”
二、透徹掌握算理，提高計算準確性
在數學教學中，很多數學老師經常在學生還沒有明白算理時，便盲目地進行計算訓練和佈置作業，導致學生計算時沒有頭緒，從而出現計算困難的現象。因此，老師必須讓學生透徹地掌握算理，進而提升計算的信心。比如在《湊整》教學時，老師可以先設計這樣的.題目：89+53+11，19+49+51，102+29+98。老師要讓學生先觀察這三道題目有什麼共同點，怎麼計算比較簡單。問題提出後，學生便會積極地思考和反覆地計算，之後便會發現：89+11，49+51，102+98加起來都是整百的規律，很快學生便從自己的計算中掌握了湊整的算理，這樣不僅使學生的計算信心大增，同時也使計算的效率和準確性不斷提高。
三、引導學生養成良好的計算習慣，降低計算的錯誤率
在數學教學中，令老師困擾的因素之一便是學生的計算錯誤率高，即使是進行了反覆的練習，還是沒有太大的效果。且計算錯誤的原因也是多方面的，有的學生將數字抄錯了，如將9抄成了6、將1抄成7、將3抄成8等;有的學生將符號抄錯了，如將除號抄成加號;還有的學生在計算過程中由於粗心算錯結果等。針對這些問題，老師應先讓學生意識到數學科目是一門非常嚴謹且細緻的學科，不能以自己的粗心爲藉口對此問題不加以重視，要讓學生自己對計算錯誤的點進行改正，只有這樣樹立正確的計算態度纔可以逐漸降低計算錯誤率。學生沒有審清楚題目就進行計算，是由於學生的總體感知能力較弱，更多的是隻重視題目的表面現象，沒有認真關注事物間的特點和內在聯繫。因此，解決這一問題的根本點就在於培養學生的良好計算習慣。
當然，習慣的養成不是一朝一夕的事情，老師要重視每一次訓練，使之逐漸養成。在計算教學中，隨着年級的增加會遇到更多的數學公式，且要學生運用這些公式去解決不同的問題，對學生的理解能力和邏輯思維能力都提出了更高的要求。所以在計算練習時，老師要挑選一些綜合性強的題目進行練習，量不用多，重要的是要精，還要要求學生在練習時必須集中精力認真去做，避免出現計算基本的錯誤。
四、採用多元化的練習形式，加快運算的速度隨着學習的發展，學生自身的知識體系會越來越豐富，計算題的綜合性也會越來越強，計算的複雜度也會越來越高。
在這樣的計算大背景下，不僅要保證學生計算的正確性，還要確保計算的速度。而想要實現這一最高目標，必須依靠一定的訓練。多元化的練習形式是有效提升計算能力的途徑之一。老師必須從實際的學習階段和情況出發，進行不同形式的練習，常用的訓練形式有隨堂練習、課後練習、對比練習、針對練習和反思練習等。隨堂練習是指完成每節課的講解之後，老師可以適當地安排適量的隨堂練習來進行鞏固，提升學生的計算能力。當然要注意的是隨堂練習要以基礎性爲主。而課後練習要重視層次性，練習題的難度必須遵循由淺入深的原則，依據不同學生的實際接受能力，佈置的題目可以不同，還要遵循不同層次的學生的計算能力。
對比練習是指隨着學生的學習廣度的擴大，很多計算順序會混淆，因此要及時地進行對比練習，進而使計算概念、順序達到清晰化，讓學生掌握其運算的規則，達到溫故知新的程度。針對性練習是指重視差異性教學，尤其是在新課程的大背景下，老師更要以學生爲計算教學的主體，在進行練習時必須認真觀察每個學生存在的不足，進而進行鍼對性的練習，以達到整體提高的目的。反思練習是指要引導學生在每次計算完之後都進行總結，在總結的過程中讓學生髮現自身的不足，進而自行分析和反思，達到運算速率提升的效果。
結語
計算能力在學生的終生髮展中都有很大的影響。老師要做好課堂的組織者、引導者、合作者，讓學生對計算產生濃厚的興趣，並可以從大量的計算中尋找到計算的規律，進而深化對計算知識的理解，達到舉一反三和靈活運用的目的。同時，老師還要引導學生養成良好的計算習慣，再透過多元化的練習形式讓學生全方位地提高自身的計算能力。此外，老師不可以侷限於一點點的計算成果，還要依據教學實踐，不斷地進行反思、總結、優化和創新，使學生在創新的教學形式之中，更善於學習和計算，使其朝着正確的計算道路發展。
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