論文摘要：近些年來一些專家透過對小學語文教學數據的研究中發現，小學語文教師若能夠立足學生的差異性，根據學生不同的需求採用多樣化的教學方式，會使學生得到最大限度發展。
論文關鍵詞：小學語文 語文教學 教師
一、實施差異性教學的原因
學生個體無論在生理方面上還是心理方面都會或多或少存在一些差異。所以，在教學活動中我們應該更加重視差異性教學。而近些年來一些專家透過對小學語文教學數據的研究中發現，小學語文教師若能夠立足學生的差異性，根據學生不同的需求採用多樣化的教學方式，會使學生得到最大限度發展。具體做法是要能夠全面瞭解學生不同的學習動機，分析不同動機下學生的學習能力，進而採取不同的教學方法來滿足他們的需求，透過這樣的方法可以逐步引導學生找到適合自己的學習方法，學生有了自己的學習方法，學習會變得輕鬆許多，壓力倍減，事半功倍。
二、現階段差異性教學在實施過程中存在的問題
(一)班級學生較多，很難滿足每個學生的需求
如要做到差異性教學，首先教師在備課之前就要做到對學生學習興趣、學習動機、學習能力、基礎知識等方面進行全面的分析瞭解，只有這樣才能找到學生之間差異所在。以便於在課程設定上對學生進行鍼對性地教學，有利於讓班級中的每一位學生都能適應課堂所講解得內容。針對班級人數多，學生水平參差不齊，差異較大這種狀況，教師無論是在備課方面還是在授課方面都是很難以做到適應每一位學生的。儘管大多數教師的做法是把學生分爲上、中、下三個層次進行階梯式教育，可這樣的教學效果也是令人擔憂的。因此，我們可以適當減少班級人數或尋求其他更加有效的方法去開展差異性教育，滿足不同學生的需求。
(二)教師自身專業知識還欠缺
在農村一線的語文教師中大多數人學歷不是很高，他們在參加工作後由於生活、工作的繁忙導致沒有機會參加培訓、學習深造，這些教師只是教學實戰經驗比較豐富，但對差異性教學卻瞭解甚少，有關的基本論文的涉獵更少。雖然說學生存在差異是客觀存在事實，多數教師也達成共識，可都停留在認識的層面上，很少有教師能夠把抽象理論運用到語文教學實踐活動中。
(三)語文教師對所教科目理解不到位
在《語文課程標準》中明確提出：關注挖掘學生的個體差異和獨立性是語文教學中重要的任務之一。在新課改過程中教師的教育理念都有了很大的轉變，在語文教學中要關注學生個性化發展，尊重學生對萬物的獨特感受、不同體驗及多樣理解。但在實際的教學中，還存在一些教師對《語文課程標準》的理解還不到位，存在着重大偏差，在教學活動中會或多或少會出現束縛學生自由寫作，限制學生自由表達的不良現象，這些都將導致差異性教學在組織和實施過程中出現一系列問題。
三、應對差異性教學實施新策略
(一)分組教學，彈性教育
對學生進行合理地分組是做好差異性教學的重要步驟。面對人數較多的班級，每個學生在基礎知識、興趣、愛好、習慣及經驗等方面存在着差異，不少教師感到不知所措。那麼，教師應如何在短短40分鐘內促進每個學生的發展，使每個學生在課堂上都有所成長?爲了使差異性教學順利高效開展，教師首先要能夠根據學生上課的狀態、交際能力、思維能力或是教學目標、教學內容等評估標準進行分組，這樣的分組與傳統性的分組有很大的差別，但這種分組不是長期的，我們可以隨時根據具體的學習任務和教學需要進行隨機調換。這樣的分組有利於教師在40分鐘內根據不同學生的需求進行授課，做到隨機應變，充分掌握不同學生的差異性，長期下來學生的自主學習意識可得到逐步提高。
(二)繼續教育，加強學習
對教師加強差異性教學理論知識培訓。學無止境，教師僅僅積累經驗不做反思總結，不進行理論知識的學習是不能夠滿足現實教育教學的需求的。學校應當多爲教師提供外出培訓學習的機會，定期開展本校或學校之間的研討交流會，透過經驗交流來提升教師業務水平，促進教師共同發展。因此，對教師進行理論知識的培訓勢在必行，而且對差異性教學的發展會大有益處。加強對教師的暑期培訓工作，深入學習理解《語文課程標準》。在新課標中明確指出學生是學習和發展的主體，教師在教學中要密切關注學生的個體差異和不同的`學習需要。然而在少數教師在教學中並未能充分考慮學生個性化發展，會在不經意間出現干擾學生的思維發展或個性行爲。教師在教學中如果能夠按照新課標的要求，在教學中考慮學生的差異性，設計多樣化的教學環節，針對學生的差異性，開展差異性教學，學生的知識水平都將會有大幅度的提高。因此，組織教師深刻學習理解《語文課程標準》中教育理念是非常有必要的。
(三)注重溝通，多思多想
教師在教學的過程中時常進行反思總結是其快速成長的一種非常重要且很有效的方法。教師在日常教學中對自己的備課過程、授課內容和上課方式仔細地評估改進，及時發現並改正其中的不足之處，不斷創新，使自己從原有的一成不變的教學模式中脫離出來，不斷完善自己的教學理念，提高自己的教學水平。師生關係的和諧對差異性教學起着舉足輕重的作用，而良好的師生關係取決於平時與學生真心親切的交談，這樣纔有機會了解學生的心理狀態，這有利於教師教學設計的改進和上課方式的調整。語文博大精深，是學好其他學科的基礎，因此，小學語文的學習對學生的發展起着至關重大的作用。
結束語
作爲小學語文教師，我們應該能夠轉變教師角色，更新教育理念，以滿足時代的需求。在教學中我們應當對生活經驗不同、學習基礎不同、學習動力不等的同學進行鍼對性教學，使每位學生都在語文學習中取得優異的成績，更讓他們在語文學習中學會生活，學會思考，學會實現自己人生的價值。現如今，小學語文差異性教學還正在探索實踐中，但我相信，透過我們所有教育工作者的努力，差異性的教學將會得到全面實施。