無論是身處學校還是步入社會，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的小學語文教學教育論文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教學教育論文1
【摘要】國家近年來一直提倡素質教育，爲學生學習減輕負擔。與此同時，國家也倡導學生德智體美勞五個方面全面發展，來培養學生的綜合素質。就小學語文來說，如何在教學活動中開展素質教育呢？本文從小學語文素質教育的現狀出發，主要從學生和教師兩方面談談如何開展素質教育，有利於培養學生的文化素養，提高學生的素質。
【關鍵詞】小學語文；素質教育；學習目標；教學策略
萬丈高樓平地起，小學語文就相當於整個語文學科學習的地基，小學語文知識掌握透徹了，地基穩固，才能爲初中高中打下良好的基礎。近年來，國家一直提倡素質教育，上到大城市的學校，下到農村的學校，都在積極地從應試教育轉變爲素質教育。而語文學科的學習又非常注重感受和理解能力，因此，在教學過程中就更需要實施素質教育。本文在簡要分析小學語文教學現狀的基礎上，重點從學生和教師兩個角度來談素質教育在小學語文教學過程中如何開展。
一、小學語文素質教育的現狀及原因分析
新課改以後，國家一直在提倡素質教育，首先，要先理解素質教育的內涵，很多人容易斷章取義，認爲素質教育是隻關注學生素質教育，而不注重文化課的學習。這個誤區一定要糾正過來。注重素質教育，並不代表不注重文化課的學習，而且要求既關注學生的學習成績，又關注學生的身心和整體素質的發展。
二、從學生角度談小學語文教學中素質教育的開展
素質教育是相對於學生而言的，學生和教師又是一個不可分割的整體。從學生的角度出發談素質教育的開展，主要在以下兩方面。
（一）轉變學習態度，從“要我學”到“我要學”。學生要轉變學習態度，變“要我學”爲“我要學”。學習是一個漫長的積累的過程，而知識的學習和掌握必須以自願和主動爲前提。學生主動學習了，才能真正從心底裏愛上學習，愛上語文。語文屬於文學的一部分，對於小學語文來說，學生學習的東西是最基礎最簡單的。很多孩子在咿呀學語階段就會背誦唐詩名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳的詩。語文學科包含的內容非常多，即使是最初級的小學階段，需要學生掌握的東西也比較多，小學低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉變學生的學習態度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠流長，小學階段學生學習漢字卻成了學生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學生只有學習態度端正，主動學習，才能真正學好語文學科。
（二）根據自身實際情況，培養興趣愛好。學生可以根據自己的實際情況，培養興趣愛好。小學生好奇心比較重，對於很多事物都有嘗試的勇氣。在小學階段，教師可以嘗試引導學生，尋找自己的興趣愛好。比如在進行朗讀教學的過程中，可以有意識地培養學生的朗讀能力。教師根據每個學生的特點，培養他們不同的興趣愛好，如有些人喜歡讀書，有些人喜歡唱歌，都可以和學生的語文學習結合起來。因爲語文字來就是需要學習語言和文字的，尤其是小學階段更爲基礎和重要。學生之間可以相互學習，互相監督，看看誰的字寫得最工整乾淨。
三、從教師角度談小學語文教學中素質教育的開展
素質教育的開展和教師也是分不開的。小學階段的學生，情感依賴性強，可塑性強，容易引導。因此教師要抓住學生這一特點，對學生實施素質教育。
（一）關愛學生，鼓勵學生，尊重學生。教師要關愛學生，鼓勵學生，尊重學生。葉聖陶曾經說：“捧着一顆心來，不帶半棵草去。”對於小學階段的學生，教師要有足夠的愛心耐心和信心，用愛心引導學生，用耐心教導學生，用信心激勵學生。教師也要樹立平等的師生觀，雖然學生年紀比較小，但是學生和教師都是平等的，教師要平等對待學生，不管是學習成績好的，還是基礎比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對於基礎薄弱的學生，教師應該給予更多的關注，幫助他們學習。正如李商隱所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”對於小學生，要用自己的時間和耐心來教導他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會學生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學生最親近的人。一日爲師，終生爲師，教師的責任是幫助學生更好地成人成才。
（二）積極開展課外活動，提升學生知識素養。教師要積極開展課外活動，提升學生的知識素養。小學生比較愛動，愛思考，喜歡課外活動。因此，在學習完古詩以後，教師可以開展一個古詩接龍活動，讓每個學生都參與進去，培養學生的積極性和參與感。在參與活動的過程中，學生可以潛移默化地學到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒錢買書，就在書店偷偷看書，她的好學好讀精神是值得每個學生學習的。而且在今天這個生活條件，幾乎都能買得起書，學生要學會閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中發現更深刻的世界。此外，教師還可以定時舉辦讀書活動，讓每個學生都參與進去，寫出自己的讀書感受和體會，教師可以挑選幾個具有代表性的讀後感，讓學生自己發言，發表自己的看法。這樣可以加深學生對於文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛鍊學生的語言表達能力。
四、結語
素質教育不是一個假大空的口號，它需要真真切切地落實到學生學習和教師授課中的每一步，學生和教師的心裏要有一杆標尺，把素質教育落到實處。學生需要轉變學習態度，教師需要改進學習策略和方法，學生和教師要一起努力，齊心協力，從語文學科開始，引領數學英語等其他學科，也像素質教育看齊。只有這樣，學生才能真正做到全面發展。
參考文獻
[1]徐海霞.淺談小學語文教學中如何開展素質教育[J].讀與寫（教育讀寫刊），2012(8).
小學語文教學教育論文2
一、小學語文教學與學生品德教育的結合存在的問題
1、忽略了語文教學內容中德育教學的多樣性
小學語文教材中，品德教育的內容上多方面的，有反映祖國地大物博的，有表現傳統優秀道德品質的；也有表現偉大民族精神風貌的，這些不同內容構成了不同的德育教育的整體。但現在教學中一些教師總是從單一方面的，沒有根據不同的教材從不同的方面對學生進行德育教育，忽略了語文教學內容中德育教學的多樣性。
2、忽略了語文教學中品德教學的拓展性
對學生進行德育教育，在課堂上僅僅利用教材內容進行教育是不夠的，這樣它的實效性是有限的。更爲重要的是延伸好教材內容，要多引導學生進行課外實踐，在實踐中進行的品德教育才是最爲深刻有效的。但現在語文教學中大多數只是在課堂上的教導，而沒有在課外實踐中延伸教材內容，從而使語文教學中的品德教育沒有拓展性。
3、忽略了語文教學中學生品德教育的不同的心理面貌
兩千多年前偉大教育思想家孔子就提出要因材施教的思想，傳統中醫裏也有“望、聞、問、切”的診斷法，這對教育工作者來說，要足夠地瞭解自己的學生，要根據學生不同的年齡、心裏、性格特點有針對性地進行品德思想教學。但是他們大多數沒有做到這些，也就不能在語文教學中寓德育教育沒有收到良好的教育效果。
二、小學語文教學與學生品德教育的結合的途徑
1、把品德教育融入到語文語言文字的教學中
要在語文教學中與學生的品德教育結合起來，首先要從語文教學的字、詞、句方面入手，在教學的初級階段，教育的對象往往是年齡段更小的學生，他們還不一定能理解整篇文章的思想，常常是透過這些字詞中感受到文章的主題思想。例如教學《朱德的扁擔》，讀到“朱德扁擔，不準再拿”這幾個字時，引導學生體會當時在扁擔上刻這幾個字時的情緒，學生透過實際模仿，逐漸體會到朱德同甘共苦的精神和以身作則的模範行動。透過與語言文字的訓練相結合，可以有效的在小學語文教學中培養學生的德育品質。
2、把品德教育與學生的思想感受相結合
作爲一門有着濃厚人文氣息的學科，在語文教學中教師們往往喜歡讓學生進入到自己創設的一種教學情境中去教學，特別是在小學語文課堂上，這種方法尤爲重要。只有讓小學生的思想感情充分的融入到教學之中教學，讓他們的思想感受同課文裏的主人公心裏活動感受一樣，才使他們從內心裏得到德育教育。如在《珍貴的教科書》時，可以透過視頻聲音情景劇等形式情境讓學生體會到當時指導員的那種情感，讓學生在課堂充滿感人的氛圍中理解文章主旨，學生個人思想情感也會得到了昇華，促使學生在經歷情感體驗中接受思想道德方面的影響，這樣學生纔會過久不忘。
3、把品德教育與學生實際情況統一起來
所謂的結合學生實際，一方面要從學生實際理解的內容出發理解品德教育的內容，另一方面要在實際中讓學生實踐這些品德教育思想。教學《和時間賽跑》一課，先讓學生都通讀幾遍，結合自己的理解實際來談感受，再在課後活動中，有意識地讓學生進行“和時間賽跑”的行動，不同的學生實際情況不同，而得到的感受也不一樣，但是透過這樣學生就很好地把文章內容和自己生活實際統一起來，都會懂得在以後做事中珍惜時間得道理！
4、在語文教學改革中更加註重品德教育
在教學改革之前，應試教育往往只關注學生的成績，我們的教育往往只培養出高智低能沒品德的學生。老師只會拼命地增加學生的學業負擔，更無從談起對學生進行品德教育。現在進行新課改了，就要還原小學語文教學課堂的本質，在語文教學改革中更加註重學生的品德教育。例如教授《劉三姐》一課，可以在教學當中設立場景劇，把學生分爲兩組或幾組進行山歌對唱，學生肯定在活躍輕鬆的學習氛圍中既得到了音樂薰陶，又感受到勞動人民的積極美好品質。
小學語文教學教育論文3
【摘要】在小學課程中，語文爲基礎科目。語文教學不僅蘊含着非常豐富的人文素養與情感因素，同時還肩負着發展與培養學生情感的獨特使命。依據小學語文新課改的標準，教師在實際教學過程中要把培養學生高尚的道德情操、健康的審美情緒作爲主要職責，從而促進他們形成積極的人生態度和正確的價值觀。基於此，在語文教學過程中，教師在備課階段需要將教材深處蘊含的德育因素透過閱讀充分挖掘，讓學生在接受知識的過程中自然地接受德育教育，讓心靈更純淨，以達到潤物細無聲的教育效果！
【關鍵詞】小學語文；語文素養；德育教育
一、透過言傳身教滲透德育教育
透過現代教育心理學研究調查表明，在教學中教師的爲人處事、言談舉止會給學生造成行爲上的心理暗示，它對學生的思想起指導作用。小學階段的學生，年齡小、活潑好動、好奇心強、思想單純，正式行爲習慣逐步養成的重要時期，而教師在整個教學過程中不僅是引導者更是學生學習模仿的榜樣，他們的思想、行爲都會受到教師的`深刻影響。因此，教師無論在思想政治方面還是學識學風方面，都要爲學生樹立正確榜樣，做到先正己、後正人，全面提升自身的道德修養；在實際教學中，對自己的缺點與不足要敢於面對，及時反省；巧設時機對學生實施潛移默化的德育教育，努力促進學生形成健康高尚的良好品格！
二、從學生的情感出發
在素質教育中，要體現出學生作爲主體的教學模式，教育的最終目標就是努力促進學生更好地全面發展。因此，在相關的德育教育中，要站在學生的角度從學生的需要與學生的情感出發，以此達到教學目標。小學階段的學生，還處在初步認知發展階段，對道德的概念非常模糊，特別需要依靠教師對自身的行爲進行規範。此外，這個階段的學生好奇心比較強、思想單純善良，在開展德育教學時教師完全可以根據學生的這些認知特點進行。例如，教師在教授人教版小學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可以讓學生們親自體會文中所描寫的看見母親艱難地提水三個兒子的各種表現，透過對幫助母親給水的那個兒子給予肯定與讚揚，從而將中華民族傳統的親情美德灌輸給學生們。在此基礎上啓發學生要了解父母的辛苦，在家裏儘量幫父母多做一些力所能及的事，同時還可以讓他們仔細觀察父母的點點滴滴，充分感受到他們的“愛”與無私的“付出”。這樣的教育方式比單純的口頭授教要好很多，悄無聲息地將德育教育傳輸到學生的思想中。
三、透過實踐活動進行德育教育
學校的課外實踐活動於實際的課堂教學有着非常緊密的聯繫，可以說是德育教育工作的重要環節之一。小學階段的教學，最主要的就是讓學生掌握基本的語言能力，在提高語言文化綜合水平的基礎上將自己所學到的語文知識運用到實際生活中。因此，爲了提高學生的思想道德水平，教師可以透過舉辦主題班會、外出參觀等形式組織學生開展主題教育活動。例如，教師可以根據班級中某些學生上課愛遲到、愛吃零食等不良習慣，爲學生們舉辦摒棄不良行爲的主題班會活動。在活動中，言傳身教地爲他們講述這些不良習慣給自身帶來的影響，再透過循循善誘使其充分認識到自己的不足而端正思想，規範自己的行爲；還可以透過五四青年節、九九重陽節、十一國慶節等特殊節日確定活動主題，以針對性的方式傳輸給學生愛國主義思想以及傳統文化教育等；此外，學校還可以組織學生們透過外出參觀進行相應的德育教育。比如，在清明節時讓學生們參觀烈士陵園，讓他們深刻體會到革命先烈的大無畏精神。透過對風景名勝地參觀，充分感受祖國山河的壯美。透過體驗農村生活，而知農民的艱辛不易使其更珍惜現在的幸福生活！
四、透過口語交際培養學生良好的道德情操
在語文教學中，口語交際是一個非常重要的內容，而語文教材中所選編的口語交際內容所蘊含的思想性也較強。例如，人教版的《小鴨子得救了》《有禮貌》等課文內容，就是在教育學生們要養成樂於助人的品質與禮貌待人的習慣，教師在教授這些內容時，要對學生從不同方面進行思想教育，將德育教育充分滲透在教材中。
五、鼓勵閱讀，在課外讀物中滲透道德教育
課外閱讀是語文德育實施的重要途徑之一，學生們對不同優秀課外讀物的閱讀，不僅可以開闊其視野、豐富其思想，還可以完善其品格，從而樹立良好的道德情操。書有良莠之分，在選擇課外讀物時，教師要正確合理的引導，可以向學生推薦符合年齡段的讀物。例如，向小學二年級的學生推薦《安徒生童話》《格林童話》；向三年級的學生推薦《窗邊的小豆豆》；向小學四年級的學生推薦《狼王夢》《小王子》；向小學五年級的學生推薦《親愛的土豆》等。這些優秀的書籍是學生最好的精神食糧，它們蘊藏着淺顯易懂的人生哲理與良好的人格品質，在這些優秀讀物的滋養下，學生們會從中收穫許多。此外，在閱讀後，教師還可鼓勵學生根據自己的體會寫出讀後感，在加深對讀物內容理解的同時將優秀的品德滲透其中！總而言之，道德教育在小學語文教學中非常關鍵，他是教師全面實施素質教育的主要標誌。作爲小學語文教師，若想全面提升小學語文的教學效果，就應當重視道德教育在小學語文教學中的滲透！
【參考文獻】
［1］林彩虹．小學語文教學中的德育教育之我見［Ｊ］．語文教育研究，2014（07）：258－259．
［2］鄧穎．小學語文教學如何滲透德育之我見［Ｊ］．都市家教，2017（08）：132－133
小學語文教學教育論文4
一、情境創設滲透德育
小學語文課本的內容具有非常豐富的特點，可以充分利用插圖、掛圖或者多媒體來進行教學，這種新穎、豐富的教學方式能夠達到吸引小學生注意力的目的，從而激發學生的學習興趣。透過運用多媒體或者插圖的教學媒介，讓學生體會到一種身臨其境的感覺，教師的神情、語言、動作以及情感與課堂的氛圍融爲一體，讓學生感受到一種知識的觸動與震撼，繼而激發學生的學習情感和興趣，並且能夠陶冶學生的語文情操，提高語文素養，獲得知識的啓發。例如，語文教材中的《升國旗》一課，對新入學的一年級學生來說，完成教學任務，識記字詞，背誦課文，對國旗有個初步的認識即可。但是我認爲深入一步，對他們進行入校後的第一次愛國主義教育是個很好的時機。於是我就利用多媒體設施播放有關國旗在各種場合出現、升起的圖片和影像資料，並進行適當的講解，引起學生對五星紅旗的注意和興趣，抓住這個時機，給學生灌輸五星紅旗的深刻含義，教導學生應該熱愛國旗，尊重國旗，並引入課文的原句“國歌聲中，我們立正，向您敬禮！”引導學生向國旗行隊禮和注目禮。此時，學生的情感激發起來，我立即創設情景，國歌響起，播放天安門升旗儀式的錄像。在雄壯的國歌聲中，我看到一個個小手舉起敬隊禮，童稚的眼睛裏流露出對國旗敬愛的神情。我深信在他們幼小的心靈裏已升起鮮豔的五星紅旗，迎風飄揚。
二、積累經典名言警句
我們在學習小學語文課本知識時，經常會遇到一些非常經典的名言警句或者格言，不乏在詩歌、散文和小說等題材課文中發現一些用詞精煉、文情並茂、意味深長的名言佳句。通常瞭解一篇課文的中心思想和主旨，只要看文中的一條經典語句就能得知。這些讀起來朗朗上口的名言佳句，往往是作者情感和思想的集中體現，不僅文筆優美、意境深遠，而且還富有耐人尋味的人生哲理和道德標準。因此，在學習小學語文的課文時，應重點分析體現文章中心思想的句子，並結合文中的其他資料，再進行重點講解。例如，人教版第十二冊語文教材《爲人民服務》中，“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”這一歷史名句。除了理解這句話的含義以外，進一步拓展，提升到“人活着到底爲了什麼”這一具有現實意義的問題。教育學生活着要有意義，要有價值，不要碌碌無爲一生。讓學生初步接受爲人民服務的革命人生觀的啓蒙教育。除此以外，許多名言名句本身就折射出德育的光輝：珍惜時間，時光一去不復返的“少壯不努力，老大徒傷悲”“莫等閒，白了少年頭，空悲切”“一寸光陰一寸金。”對待學習要勤奮努力，孜孜不倦的“業精於勤，荒於嬉”“學如逆水行舟，不進則退。”抒發憂國憂民，強烈的愛國情感的“位卑未敢忘憂國”“天下興亡，匹夫有責。”歌頌無私奉獻的人生價值的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”表現母愛深重的恩情，情真意切的“誰言寸草心，報得三春暉。”樹立遠大志向，堅強意志的“志當存高遠”“窮且益堅，不墜青雲之志。”
三、聯繫學生生活實際
在小學語文課堂實際教學當中，語文教師應當多挖掘出教材中的德育材料，並且結合實際生活中的一些例子，給學生進行正面的德育啓發和開導。在學習課本知識的同時，進行課外延伸，讓學生自由地吐露出自己的內心感受，從而讓學生在無形中受到課文思想教育的感染。比如在進行以“善於合作的人”爲主題的口語交際時，可以讓學生充分聯想到實際生活中的一些體現合作的例子，讓學生開啟話匣子，暢所欲言，比如有接力賽跑、廣播體操比賽、拔河比賽等等，讓學生更好地感受合作的意義和作用，從而受到啓發和教育。語文德育教育的滲透是一項系統、綜合和全面的教學工程。語文教學只有在深入學習課程標準的前提下，對教材進行認真把握，同時讓學生能走進教材，也能走進生活，從而有效進行德育教育。
小學語文教學教育論文5
《北京文學》雜誌1997年第11期“世紀觀察”欄目發表的三篇“憂思中國語文教育”的文章，在社會上引起了很大的反響，許多新聞媒體紛紛展開對語文教學的討論。下面就如何評價小學語文教學現狀，小學語文教學還存在哪些主要問題，以及怎樣深化小學語文教學改革談談看法。
一、小學語文教學在前進
小學語文教學是基礎教育的基礎，聯繫着千家萬戶，關係到祖國的未來。在全國小學語文界正在研討和實施素質教育的今天，社會各界關心語文教學，加入到語文教學的討論中來，這對語文教學改革是一個促進。一方面可以引起我們對語文教學的重新認識、深入思考，另一方面可以促使我們努力尋求改進語文教學的辦法。但是，討論也好，改進也好，首先要對小學語文教學現狀有一個客觀、公正的估計。不可否認，小學語文教學確實存在着不少的問題，有些問題還是相當嚴重的。同時也應該看到，建國以來，特別是近二十年來，小學語文教學在前進。表現在課程、教材改革取得了很大的成績，語文教學研究正不斷引向深入。我國幾百萬小學語文教師在物質待遇微薄的條件下，兢兢業業，默默奉獻，成功的語文教學經驗層出不窮。如江蘇李吉林老師創造的“情境教學——情境教育”的經驗，廣東丁有寬老師創造的“讀寫結合”的經驗，黑龍江省的“注音識字，提前讀寫”教改實驗，山東煙臺“大量讀寫·雙軌執行”的經驗，以及衆多的識字、閱讀、作文教學的經驗。這些經驗在提高學生的聽、說、讀、寫能力，發展智力、個性，培養學生的情感、意志、興趣、愛好等非智力因素上，取得了一定的成績，爲大面積提高語文教學質量起到了很大的推動作用。
小學語文教學和過去比，在前進。一個明顯的標誌是學生的智力水平和思維活躍程度普遍有所提高，越是老、少、邊、窮地區，語文教學的進步越明顯。小學語文教學與臺、港、澳地區相比，與世界其它國家母語教學相比，從整體上看質量並不差。因此，不能以偏概全否定語文教學的成績，不能輕率地否定語文教學經驗。我們歡迎社會各界對小學語文教學公正的、哪怕是十分尖銳的批評，但難以接受“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類的指責。把語文教學的主要問題歸咎於教師，更是不公平的，不能接受的。這樣做只能傷害廣大教師的積極性，不利於語文教學的改革。
二、小學語文教學存在的問題確實嚴重
目前小學語文教學存在的問題確實是嚴重的，歸納起來主要有以下幾個方面。
（一）投入和產出不成比例，費時多而收效低的狀況沒有得到根本改變
千篇一律的教學模式統治課堂，繁瑣哲學危害師生。課上，教師大量的時間用在透過串講、串問理解課文內容上；課下，學生的精力用在做大量的機械、重複、無思維價值的作業、練習上。學生，特別是城鎮學生的負擔很重，語文能力的提高卻很緩慢。
（二）學生沒有真正成爲學習的主人，被動地學，盲目地練
學生圍着老師轉，自己讀書的時間少，自己揣摩、思考的機會少，獨立進行語言實踐活動的機會更少。長此下去，不僅難以提高學生的語文能力，而且影響了學生學習語文的信心，禁錮了學生的獨立思考能力和創造力。
（三）語文教學十分封閉
教學內容侷限在教科書中，教學場所侷限在課堂裏，人爲地割斷了語文教學和生活的聯繫，割斷了學語文和用語文的聯繫。
上述問題的產生，有三個方面的原因。
其一，語文教學長期受“應試教育”的影響。這是最根本、最重要的原因。考試的指揮棒，自上而下一級指揮一級，並且是從教學思想、教學內容到方式方法（包括標準化考試）全面指揮。加上教師評優、晉級統統與學生的考試分數掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進行教學：考什麼就教什麼、練什麼，怎麼考就怎麼教、怎麼練。比如，小學語文教學大綱不要求默寫漢語拼音音節，但是從小學畢業考試到中考直到高考，往往出“給漢字注音”的題目。於是，爲了讓學生拿到這兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習。爲了應付考試，老師們不得不把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個問題沒問到，考試時學生答不上來；生怕哪個詞、哪個句子沒練到，考試時丟分。語文教學失去了情趣、情感和魅力，不是脫離語言文字的枯燥乏味的一問一答式的內容分析，就是抽掉內容、情感的千題百練的文字遊戲。這既違背了語文教學的特點，也違背了兒童學習語文的規律。這樣做，對相當多的教師來說是違心的。
著名特級教師於漪說：“語文教學現狀的顯著特點是‘應試教育’。它帶來種種弊端，把語文教學引入死衚衕，急功近利，捨本逐末，只在語言文字形式上兜圈子，忽視對人的全面培養。”這是“應試教育”帶來的最大危害。
其二，教育教學理論，特別是應用方面的教育、教學理論相對滯後。教育同經濟比，教育的發展滯後。教育教學的實踐同理論比，理論相對滯後。特別是應用理論，還不能站在時代的高度，前瞻地、令人滿意地回答什麼是素質教育，怎樣在語文教學中進行素質教育的問題；不能前瞻地、令人滿意地回答教什麼、學什麼和怎樣教、怎樣學的問題。實踐呼喚理論。“這樣做不好，那樣做不行，究竟怎麼做？”反映了廣大教師的心聲。他們呼喚教學理論，特別是科學的、便於操作的先進的語文教學法的指導。同時，語文工作者和教師也要自覺地學習和運用現有的教學理論，在理論的指導下，不斷創造新的教學經驗。
其三，一些語文教師的教學思想陳舊和素質不高。這需要廣大教師不斷端正教學思想，提高自身素質。端正教學思想的核心是擺正教與學的關係，一要樹立和強化學生是學習的主體的意識，二要樹立和強化學生語文能力的培養靠訓練的意識，並使主體意識和訓練意識在教學過程中得到持久的、充分的體現。
三、小學語文教學必須進行全方位的改革
（一）語文教學觀念的改變
從素質教育的高度出發，轉變語文教學觀念，是新形勢下深化小學語文教學改革的首要問題。轉變觀念，首先要從思想上實現由“應試教育”向素質教育的轉變，深刻認識“應試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分數的“短視”行爲。要堅信：學生素質提高了，能力自然強，成績一定好。二是要變“老師教學生學”的教學觀念爲在教師指導下，學生自主學習，自覺獲得知識，不斷提高聽說讀寫能力的觀念。三是要樹立“大語文”教育觀，正確認識語文教學的內涵，優化並充分利用語文教育環境。語文是與生活緊密聯繫在一起的，生活多麼廣闊，語文教育的天地就應當多麼廣闊。要變“死”爲“活”，由封閉走向開放，探索和構建課內、課外結合，學校、家庭、社會溝通的語文教育體系。教師要引導學生把課堂教學中所學的知識、掌握的方法，運用於廣闊的語文天地之中，促進知識的遷移，語文能力的提高。
（二）考試方法和教學評估體系的改革
改革考試方法和教學評估體系，總的來說要充分發揮考試和評估的激勵功能；考查學生的成績，可以實行評定等級加激勵性評語的做法；對學生能力的測試要全面，要重視朗讀、背誦和聽說能力的考查；筆試內容要簡化，要加強綜合性，選擇、判斷題要慎用，要有思維價值；對教師教學的評估，要把是否重視對學生語文能力和創造精神的培養放在突出的地位。但是，考試和評估不能“光鬆綁，不改革”，要防止從一個極端走向另一個極端。
（三）課堂教學結構和教學方法的改革
深化課堂教學改革，是改變語文教學現狀、提高教學質量的關鍵一環。要把優化課堂教學過程作爲課堂教學改革的重點，向40分鐘要質量。
1、要注重啓發誘導，使教的過程變爲導的過程，變爲學生探索發現的過程。教師要看到學生（包括暫時後進的學生）有巨大的潛能和學習的積極性，在教學過程中要千方百計挖掘他們學習的潛能，調動他們學習的積極性、主動性，使他們不僅喜歡學語文，而且在主動學習的過程中不斷獲得成功的愉悅。
2、要認真學習教學大綱，認真鑽研教材，準確把握教學要求。大綱規定了各個年段的教學要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規定了教學內容，而且提出了教學要求。每篇課文，每堂語文課都應當突出重點：理解的重點，語言訓練的重點，能力培養的重點。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點，圍繞教學的重點、難點設計教學結構，是優化教學過程最重要的體現。
3、要體現語文教學的整體性。在理解能力上，要加強對語言文字感受力的培養，下力氣扭轉目前教學中存在的注重思想內容的分析，忽視對語言文字的感受、品味的狀況，加強有指導、有目的的多種形式的讀，並在讀中啓發學生揣摩、思考，鼓勵學生髮表獨立見解。在表達能力上，也要加強訓練的整體性。要在年段要求的指導下，放手讓學生去說去寫，多一些綜合訓練，少一些無思維價值的單項訓練。當然，在一定的語言環境中進行的理解和運用詞、句的訓練，以及旨在培養獨立識字能力而要求學生掌握的識字知識，是十分必要的。
4、要繼承好的學習語文傳統，又不拘泥於傳統。不少批評語文教學的文章給今後語文教學開的“藥方”是“多讀多寫”。多讀多寫是行之有效的語文教學傳統經驗，無疑要繼承，但是語文教學發展到今天，僅停留在多讀多寫上，難以培養出跨世紀人才應具有的語文能力，所以要講究語文訓練的科學化。教師必須在讀、寫訓練的過程中，加強對讀、寫的指導，使學生不僅能讀會寫，而且善於思考，學會學習。特別是要把培養學生學習的主動性、創造性，培養在快速閱讀的基礎上加工和應用資訊的能力，放在重要的地位。
總之，優化教學過程，要從教材實際出發，從學生實際出發，探索學生主動學習的教學模式，體現由不懂到懂、由不會到會、由學會到會學的訓練過程。
衆所周知，語文教學改革是一項系統工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會、家庭諸方面，問題的最終解決要靠綜合治理。