大學計算機基礎教學的目的是使非計算機專業學生掌握計算機、網絡等相關的基本知識、方法和技術，培養學生的計算思維能力，提高學生的資訊素養，以達到資訊社會對大學生能力素質的要求。因此計算機基礎教學在本科教育中有着極其重要的地位。以下是本站小編爲您整理的計算機基礎課程體系設計探析，希望能提供幫助。
摘要：分析了當前高校非計算機專業計算機基礎課程體系存在的問題，結合多年從事計算機基礎教學的經驗，提出了適合我校專業和學生特點的面向專業應用的分類分層次的計算機基礎課程體系，並探討了課程體系的實施方案。該課程體系充分體現了計算機基礎教學對專業教育的支撐作用，有利於吸引學生學習興趣，提高非計算機專業計算機基礎課程的教學質量，充分發揮計算機基礎教育在實現應用型人才培養目標過程中的作用。
關鍵詞：計算機基礎;課程體系;專業應用;實施方案;教學質量
1 概述
隨着資訊技術在社會各行各業的快速發展，熟練運用資訊技術和手段解決專業領域問題的已成爲大學生必須具備的基本素質。大學計算機基礎教學的目的是使非計算機專業學生掌握計算機、網絡等相關的基本知識、方法和技術，培養學生的計算思維能力，提高學生的資訊素養，以達到資訊社會對大學生能力素質的要求。因此計算機基礎教學在本科教育中有着極其重要的地位。
目前的計算機基礎課程體系設定在體現支撐專業應用和社會應用方面還存在很多不足，所以就計算機基礎課程體系設定如何在先進性和實用性方面爲專業學習奠定基礎、如何體現計算思維能力的培養，建立符合不同專業計算機基礎教育要求的分類分層次的課程體系，仍需要不斷探索和研究。
2 計算機基礎課程體系存在的問題
計算機基礎教學主要是爲非計算機專業學生提供資訊素質與能力方面的教育，使學生能夠應用計算思維解決專業問題。因此，計算機基礎課教學在培養符合資訊社會需求的應用型人才方面發揮着極其重要的作用。
計算機基礎課教學涉及的內容廣泛，學生的計算機基礎水平參差不齊。另外，各個非計算機專業對計算機基礎課程的知識結構與應用能力要求是有差異的。而目前在計算機基礎課教學中，我校採用同一標準、同一要求的課程設定(《大學計算機基礎》+《程序設計基礎(C、VB)》)，在知識分層與體現專業應用需求方面還缺乏明確的導向，使得計算機基礎課不能與學生專業很好地結合，降低了學生學習的興趣，造成教學效果不理想。
另外，隨着資訊技術的快速發展，一些新概念和新技術如移動通信、物聯網、大數據等不斷涌現，但在計算機基礎課教學中還沒有引入這些新概念和新技術，造成計算機基礎課的教學內容與社會應用需求脫軌，這必然會影響學生的學習動力。
因此，有必要改革計算機基礎教學的課程體系、知識體系以及實踐體系，探索採用面向專業應用和社會應用的分層次的教學體系，使得課程體系設定以及教學內容符合專業基礎教育的要求，充分發揮計算機基礎教學在實現應用型人才培養目標中的作用。
3 計算機基礎課程體系設計原則
既然對非計算機專業學生進行計算機基礎教學的目的是培養既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的複合型人才，而現有的計算機基礎課程體系存在與專業培養目標脫軌的問題，所以要建立全新的以專業應用爲核心的課程體系應遵循以下原則[1-3]：
1)不同的非計算機專業對計算機基礎知識的需求不同，課程體系的設定要體現專業需求特點。
深入分析不同專業的人才培養目標，以及對計算機應用能力的需求，建立服務於各專業的計算機基礎課程體系。計算機基礎課程體系要提供不同層次、不同類型的計算機課程，滿足不同專業學生的`需求，使得學生的興趣愛好、專業特長得以充分發揮。
2)課程內容要與學生專業以及計算機新技術深入結合，根據不同專業學生的能力結構和計算機技術本身的發展對課程內容進行設計，制定不同的教學要求。
計算機基礎課程是部分非計算機專業開課計劃中後續課程的先修課程，教學內容應體現將來在專業課中的應用，使學生利用計算機這個工具爲其專業課程服務。所以計算機基礎課程教學的知識體系和實驗體系要體現與專業融合的特點，要充分考慮不同專業課程對計算機基礎教學內容的需求。
4 面向專業應用的計算機基礎課程體系設計
4.1 課程體系設計方案
在我校的計算機基礎課程體系改革中，根據學生基礎、專業特點等構建了面向對象、分層次的課程體系。首先將專業分爲理工科非計算機類和文科類(包括經管類)兩大專業類別，對不同類別專業分別開設具有專業特色的必修和選修課程;然後根據學生所學專業知識領域將計算機基礎課程體系劃分爲三個層次：基礎課程、專業基礎課羣、專業應用課羣，如表1所示[4-8]。
1)基礎課羣。
包括計算機基礎和程序設計基礎(C、VB)兩門課，是必修課，其中計算機基礎課程包括計算機基礎知識、算法基礎、操作系統基本知識、網絡基礎、辦公軟件操作等方面的內容，重點放在學生的計算機操作能力的培養;程序設計基礎課程依據專業不同分別開始C和VB兩個語言課程，重點講授程序設計語言和程序設計方法，引導學生從應用的角度掌握一門適應自己專業學科需要的編程工具語言，培養學生的計算思維能力。
2)專業基礎課羣。
屬於技術型課程，爲計算機技術在專業領域中的應用奠定基礎。根據不同專業對不同計算機技術的需求來開設課程，培養學生應用特定計算機技術解決問題的能力和方法。該層次課程按理工和文科類專業分別開設多個課程供學生選擇。
3)專業應用課羣。
專業應用課羣包括一些與專業結合比較密切的課程，從專業需求角度展現計算機應用的技術和方法。有些專業特徵非常明顯的課程，如統計分析軟件Spss的使用、電子商務技術基礎等，一般可以由計算機基礎課教師和相關專業教師共同承擔教學任務，充分體現計算機技術在專業領域的應用。該層次的課程是學生根據自己學習的專業進行選修，透過該層次的課程的學習，使學生具有解決本專業領域中問題的能力。
4.2 課程體系實施方案
1)選課方案。
學生在課程的選擇上採用“2+X+Y”方案(其中 X 爲專業基礎課程，Y爲專業應用課程)。 2是指基礎課羣的必選課程(大學計算機基礎和程序設計基礎)，是全校各專業的必修課程，程序設計基礎按照專業分別開設C語言和VB語言，所有專業的學生必選其一;X 是指限制選擇專業基礎課羣中的至少一門課程，其餘的課程根據學生的個人興趣自由選擇;Y 是指專業應用課羣的任選課程，學生可以根據自己的興趣愛好和所學專業自由選擇多門課程學習。該選課方案兼顧學生的專業要求和興趣愛好，可以激發學生的學習熱情。