高職高專公共英語課程，作爲高職高專院校一門公共課，一直困擾着動畫，藝術等英語薄弱系，甚至成爲學生最頭疼的學科。一方面花費大量的時間，收效卻甚微。另一方面隨着社會的進步發展，英語已經成爲人的基本素質的重要組成部分，英語學不好，很大程度上束縛了專業的學習。爲了解決好這對矛盾體，石家莊職業技術學院講師於2010年實行了公共英語分層次教學。
改革後的英語教學分爲三個模組，分別爲分層教學模組、水平達標模組及專業入門模組。目的是以“以學生爲中心”的課堂教學爲基礎，以過程考察與達標考試以及以證爲考覈方式，實現教考分離，更好地爲學生服務，讓學生有空間選擇適合自己發展需要的學習，努力實現讓基礎較好的學生能夠得到更好的發展，獲得四級或六級證書，爲優質就業奠定基礎;讓中等學生水平也能獲得A級或B級的證書，並能按照自己的意願參加興趣班的學習;讓基礎薄弱的學生透過積極的努力達到學院的英語水平標準，同時也能按照自己的意願參加興趣班的學習。
筆者透過和所教授的動畫學院學生的交流，發現絕大部分學生其實都很想學好英語，因爲他們有來自於A級、四級考試的壓力。也有部分學生意識到了英語的重要性，想學好英語以便今後在就業中更有競爭力。影響藝術生英語學習的因素，主要有以下幾點：一是因爲他們英語基礎確實太差，很難跟上老師的節奏。由於藝體生高考時要考文化和專業知識，很多學生爲了提高專業成績，往往忽視了文化課的學習，其中就包括對英語的學習;二是因爲進入大學後，有些學生認爲專業課更加重要，並且有些專業老師也在無形中向學生灌輸着“專業是以後吃飯的本錢，其它公共課學不學好無所謂”的錯誤思想;三是大學英語教師未能結合他們的實際水平，一味按照大綱的要求教授，結果形成“學生越來越不想學，老師也越來越不願意教”的惡性循環。
透過分層次教學，在半個學期的基礎學習，根據期末達標考試情況，進行分層次教學，程度較好的學生集中在A班。A班的特點，學生程度好，求知慾強，對英語興趣濃厚，根據這一特點，完成學習要求的基礎上，進行提高學習。在課程的基礎上，針對學生的需求，進行專項四級輔導。透過專項練習，使學生對四級有了一個整體的瞭解。在各個專項練習中，學生認識到了自己的不足，比如聽力，比如閱讀生詞太多。在認識到不足的基礎上，我們有的放矢，強化聽力訓練，鼓勵學生聽音頻廣播，VOA的SpecialEnglish等管播節目，對學生的深化學習起到了引導作用。透過對動畫學院A班47份有效問卷調查90%的同學對分層次教學持肯定態度，認爲對英語的提高有很大幫助。B班的同學相對來說基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，針對這個特點，B班的授課內容作相應的調整，降低知識難度，注重學生興趣的培養，比如補充基礎的一些語音，語法知識，課堂穿插一些遊戲，增加一些和學習相關的視頻等等。面對學生記單詞難的問題，我們採用了“頭腦風暴”教學法，透過圖片，視頻，激發學生的發散思維，增強學生的參與意識， 透過視頻，圖片對學生視覺，聽覺，認識產生的衝擊，強化單詞。這種記單詞的方法收效甚好，一方面擴大了詞彙量，另一方面增強了學英語的興趣，記單詞比以前容易了不少。在測評考試方面，適當降低考試難度。透過第二學期的'學習B班中有90%的學生在期末考試中順利達標，進入興趣班學習。既調動了學生的學習積極性，又體現了學生的主體地位。學生愛學，老師愛教有效遏制了“學生越來越不想學，老師也越來越不願意教”的惡性循環。
隨着課程改革，第三學期專業入門教學模組沒有適合的教材。本着“結合學生所學專業，幫助學生更好地銜接專業英語，提高學生的閱讀、翻譯、寫作、溝通等能力”的原則，外語部成立了教材編寫組，組織教師精心編寫了《行業英語入門———計算機及機電工程類》、《行業英語入門———建築工程及藝術設計類》及《行業英語入門———經管化工類》三本教材。這三本教材是基礎英語向專業英語過渡的一架橋樑，涉及到相關專業的一些題材，話題。跟基礎英語不同，它更注重閱讀，翻譯和寫作技巧。透過半年的學習，該教材得到了學生的認可。在3000多份有效問卷中，90%以上學生認爲此教材對擴大知識面、提高閱讀及翻譯能力得到了提高，作爲專業英語學習前的橋樑，對於今後專業學習有一定的幫助。在動畫學院和藝術系的200多份問卷中95%的學生認爲本教材對擴大你的知識面幫助很大，80%的學生認爲本教材對提高閱讀能力幫助較大。80%的學生認爲本教材對提高翻譯能力幫助較大。80%的學生認爲本教材對提高寫作能力幫助較大。大多數學生認爲本教材對你透過A級或四級都有幫助。大部分學生最喜歡本教材每單元的課文部分。作爲由基礎英語向專業英語的過渡性教材，80%的學生認爲本教材對你以後的專業學習幫助較大。
在分層次教學過程中，心繫學生，有益於建立良好的師生情感。長期以來，很多人對藝術生都存在偏見，認爲他們成績差，素質也不高。許多老師在授課時也有意或無意地透過言語或者表情傳達着這種偏見。在這種消極情感的影響之下，學生自然會逐漸喪失對英語的學習興趣，其結果當然是學不好英語。分層次教學有益於教師在接班之前認識所教授的主體，明確教學目標，在針對藝術生的教學中，建立良好的師生關係。教師尊重學生，學生找到自信，學生會把這種對老師的喜愛情感遷移到老師所講授的課程上來，從而克服厭學狀態。
分層次教學有助於豐富教學手段，激發學生學習英語的興趣。藝術生英語基礎差，本身對英語就有排斥心理。另外，大多數教師在授課時方法單一、枯燥，更增添了學生厭惡英語的情緒。缺乏興趣的學習當然是消極的、沒有效果的。美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說，學習最好的激勵是對所學材料的興趣。對學習目標的興趣有助於主動精神和積極性的發揮，從而提高工作和學習的效率。那麼怎樣才能激發學生的學習興趣呢？這就要求教師在教學過程中運用生動有趣、形式多樣的教學活動去感染、吸引學生。《行業英語入門———建築工程及藝術設計類》既貼近學生所學專業，又是大家感興趣的題材。比如說所涉及的3D技術，街頭藝術，蒙娜麗莎，色彩等等。教師在教學過程中引導學生去搜集相關知識，既豐富了大家的知識，又爲了解課文打下基礎，還有助於養成好的學習習慣。教師在教學過程中還可以充分利用語言實驗室、幻燈片、互聯網等現代化教學設備和手段，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。比如講到3D相關知識時，可以讓大家欣賞英文版漢語字幕的影片《阿凡達》，讓學生感受英語在對外交流中的重要性，併發自內心的愛上學英語。
綜上所述，分層次教學對英語薄弱系的英語學習有着積極的作用，從某種程度上減輕了學生學英語的精神負擔。每個學生最大化的成長是大家共有的心願，當然在改革的過程中還有很多不足值得我們探索改進。