摘要： 初中是學生成長的重要階段, 由於學生剛剛步入青春期, 逆反心理和牴觸情緒都比較強烈, 爲此班主任必須運用有效的管理模式。基於此, 文章就初中班主任工作的柔性管理模式運用進行了探究, 首先對柔性管理模式的運用原則進行了分析, 然後重點探討了初中班主任運用柔性管理模式的有效途徑。
關鍵詞： 初中班主任; 柔性管理模式; 情感交流;
初中班主任的教學管理工作對學生的健康成長起着重要的作用, 班主任科學的管理方式能夠促進學生健康發展。初中學生處於青春期的初級階段, 對一切事物的認知還不夠成熟, 對各種管理也容易產生牴觸心理。因此, 在這一階段, 班主任的教學管理工作對學生有着重要的影響, 甚至可能影響到學生未來的發展。在此背景下, 探究柔性管理模式的運用策略是很有必要的。
一、柔性管理模式的運用原則
(一) 以情感交流爲主
柔性管理模式是與剛性管理模式相對的.管理方式, 後者是以嚴格的規章制度爲原則的管理手段, 前者則是以情感交流爲主的管理手段。柔性管理模式注重對學生進行心與心之間的交流, 使學生切實感受到關注和愛護, 減少牴觸心理並願意與教師進行交流。因此在運用柔性管理模式時, 教師應該堅持以情感交流爲主, 將自身置於與學生平等的位置, 站在學生的角度考量問題, 深刻地理解學生的所思所想, 從而與學生進行有效的交流, 幫助學生解決生活和學習中存在的問題。
(二) 以人爲本
在運用柔性管理的模式時, 教師要始終堅持“以人爲本”的原則。柔性管理是以學生爲主體的管理模式, 將學生置於教學管理的中心位置, 秉承一切爲了學生、一切服務學生的教學理念。爲此, 教師應該積極轉變教學管理的理念, 改變以往以規章制度爲主的管理手段, 切實關愛每一個學生, 理解每一個學生, 與學生建立起和諧友好的關係, 在獲得學生信任和愛戴的基礎上開展各項工作。
二、初中班主任運用柔性管理模式的有效途徑
(一) 在班級管理中營造民主自由的氛圍
初中班主任運用柔性管理的模式時, 必須在班級內營造民主自由的氛圍, 但這並不代表對學生的放任, 而是要引導學生進行自主管理, 激發學生學習的積極性和主動性, 從而更有效地進行學習。以某校初二的一個班級爲例, 該班級的班主任將學生分成不同的小組, 讓小組內的成員每週輪流擔任小組長, 負責小組內學習、值日、課外活動等各方面的工作, 學生在擔任組長期間會獲得自我展現的機會, 這樣就能夠有效增強學生的責任感, 形成良好的班級氛圍[1]。
(二) 加強與學生家長之間的溝通和交流
學生的成長不僅要依靠學校的有效管理, 還需要班主任和家長之間進行有效的溝通, 學校和家庭相互配合, 共同促進學生的健康成長。以某校初一班級爲例, 該班級的班主任定期會開展“班級開放日”活動, 邀請家長來校參觀, 瞭解學生一天的學習和活動情況, 與教師一起參與到學生的學習和活動中, 促進教師、家長與學生之間的情感交流, 使學生的健康成長得到保障。
(三) 將嚴謹的管理制度與情感交流相配合
柔性管理模式雖然以情感交流和人本思想爲原則, 但並不代表要將規章制度拋到一旁, 而是要將嚴謹的規章制度與情感交流相結合。以某校初二班級爲例, 該班主任針對學生不寫作業的情況制定了嚴格的規章制度, 規定當日不交作業的學生必須在課前表演節目。這種“懲罰措施”不僅維護了學生的自尊, 還能有效改變學生不交作業的不良習慣, 並且還能在一定程度上培養學生的表演能力[2]。
(四) 在尊重差異性的基礎上平等地對待學生
初中班主任在教學管理中必須尊重學生的差異性, 並在此基礎上平等地對待每一名學生。由於學生的智力、性格特徵、學習能力、教育環境等方面都存在不同, 因此個體的差異性是比較明顯的, 如果單以成績作爲評判學生的唯一標準, 會使一些學生喪失學習的信心, 並且使學生的自尊心受到傷害, 影響其發展。因此班主任必須制定多元化的評價方式, 使每個學生都能夠充分發揮自己的價值, 認識到自己的優點, 從而對學習產生熱情。另外, 班主任應該平等地對待每一名學生, 切實關心每一名學生的學習和生活情況, 對學生存在的問題進行耐心的勸導, 切勿將個人的好惡夾雜進教學管理的過程中, 讓學生感受到不平等。
三、結語
針對初中班主任工作的柔性管理模式運用的探究是非常必要的。本文首先分析了柔性管理模式的運用原則, 然後提出了一些切實有效的應用途徑。在班級管理中營造民主自由的氛圍, 加強與學生家長之間的溝通和交流, 將嚴謹的管理制度與情感交流相結合, 在尊重差異性的基礎上平等地對待學生能夠有效提升班主任的管理水平。希望本文可以爲研究初中班主任工作的柔性管理模式運用的相關人員提供參考。
參考文獻
[1]高霞.柔性管理在初中班主任管理中的價值體現[J].中華少年, 2017 (18) :268-269.
[2]宋玉文.探討初中班主任工作的柔性管理模式[J].新課程 (中旬) , 2016 (9) :209.