一、課後作業設計的起點
1.課後作業設計的起點要落實義務教育物理課程標準中科學內容的要求。課後作業是課堂教學的延續，同樣擔負着培養學生能力的重任，因此課後作業要全面體現課程科學內容的基本要求。義務教育階段《物理課程標準》（2011年版）的課程內容規定了義務教育物理課程的基本學習內容和應達到的基本要求。課程內容由科學探究和科學內容兩部分組成。科學探究作爲一種重要的教學方式外，也是學生的學習目標，而被列入“科學內容”中。科學內容中的每一個三級主題都有對相對應的三維目標要求和知識的掌握程度要求。
2.課後作業設計的起點要體現義務教育階段物理課程標準中的課程基本理念。《物理課程標準》明確了物理課程理念：面向全體學生，提高學生科學素養；從生活走向物理，從物理走向生活；注意學科滲透，關心科技發展；倡導教學方式多樣化，注重科學探究；注重評價改革導向，促進學生髮展。課後作業設計時應當充分體現物理課程的上述理念。
3.課後作業設計的起點是瞭解學生，尋找學生的最近發展區。美國心理學家奧蘇伯爾認爲教學心理學就是“：影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼？教師要探明這一點，並應據此進行教學”。所以，課後作業的設計應着眼於瞭解學生現有的知識水平和可能達到的水平，尋找學生的最近發展區。課後作業才能最有效地將最近發展區轉化爲發展水平，才能促進學生的發展。對學生的瞭解可以從已有的知識基礎、認知發展水平、能力基礎以及情感與態度方面的狀態等四個方面進行考慮。
二、課後作業設計內容的選擇
透過課堂學習，學生已經掌握了一定的物理基礎知識和思維模式。課後作業要起到促使學生對教師課堂中所講的內容有一個消化和理解的過程，同時也能夠彌補課堂學習的不足。
1.課後作業設計內容與教學內容相銜接。課後作業要以新課程標準爲準則，鞏固和發展學生的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”三維目標。同時作業體現出教學的重點和難點知識。
2.課後作業設計內容符合學生的認知習慣。課後作業所選內容要根據初中階段的學生已有的知識基礎和心理特徵，所選習題的問題情景應該是這一年齡階段學生所熟悉和感興趣的，既不忽視機械記憶的作用，又注意意義識記的培養，從而達到接受知識、鞏固知識的需要。
3.課後作業設計內容反映物理與社會、生活、技術的聯繫，具有時代感、生活感。課後作業適當選擇與社會發展聯繫緊密的'科學、技術內容。課堂上學到的知識和技能，在課後的現實生活中去驗證、去運用，體會物理與生活之間的聯繫。這樣的教學內容不僅能增強社會責任感，使學生意識到知識的重要性，而且能培養學生用發展的眼光、相互聯繫的科學觀點看待問題。使“情感、態度價值觀”的教育目標滲透在課堂以外學習過程中。
4.課後作業設計內容要有一定的彈性空間，爲不同的學生髮展提供空間。每個學生的認知發展水平是不均衡的。每位學生的興趣的方向和學習的態度也各有千秋。課後作業要保證不同潛質和能力傾向的學生都能得到較好的發展。設計不同內容層次、技能層次、語言表達層次等的習題，供不同學生選擇。
5.合理增加課後作業內容的交流性、合作性。《物理課程標準》明確強調，學生的合作精神與能力是重要的學校教育培養目標之一。因此，教師要根據教學要求有意識地佈置一些能讓學生進行合作、探究的實踐型作業，使“合作完成”成爲學生作業的重要理念。
三、課後作業設計內容的組織
1.作業內容的順序。由易到難、由具體到抽象、由簡單的物理情景到較爲複雜的情景等循序漸進設定。
2.作業內容佔有的篇幅。根據遼寧省相關檔案要求，初中學生完成作業時間應限制在20~30分鐘之間，要控制作業的數量和難度，有針對性地選取適當的習題。
3.作業內容的分層設定。課後作業可以分爲合格檔、良好檔和優秀檔，以滿足不同學習基礎和興趣的學生進行選擇。教學實踐過程中，也常採取將作業分爲必做作業和選做作業。必做作業一般爲基礎性題目，主要用於基礎知識和基本技能的訓練，一般每個學生都能完成。選做作業則是對課堂相關知識的拓展、延伸或創新。最大限度使每位學生都能在作業中學有所得、學有所長，使每位學生都能對作業保持學習的熱情，在作業中體會到成功的快樂。
四、課後作業設計內容的形式
1.呈現形式生動活潑。課後作業的內容呈現以書面表達爲主，內容要生動活潑，圖文並茂，版式新穎，做到形式和內容的有機結合。文字敘述要符合初中學生的年齡特點，語言描述簡練，便於學生閱讀和理解。圖片要形象、直觀、易懂、有趣。
2.作業設計形式多樣化。物理作爲以實驗爲基礎的學科，新課程標準又將學生動手能力的培養放到前所未有的高度，作業形式可以更加的多樣化。書面表達的作業內容不僅限於透過書寫的方式完成，同時也要考慮培養學生的語言表達能力的辯論式、討論式作業，考慮培養學生實踐操作技能的操作式作業，培養合作探究能力的探究式作業和培養學生綜合應用能力的調查報告作業等。