摘要：越來越多的獨立學院開設英語專業，給傳媒類獨立學院英語系的發展提出了新的思考。本文分析了傳媒類院校英語專業現狀，並從改革思路及具體措施等方面對此類院校英語專業發展進行了探討，提出了培養適應社會需要、有傳媒特色的英語人才的新目標。
關鍵詞：傳媒類獨立學院；英語專業；人才培養；課程整合
一、引言
隨着社會的發展和大衆化高等教育的普及，越來越多的獨立學院相繼開設了英語專業，其中也包括了大部分傳媒類獨立學院。但是，非語言院校，尤其是傳媒類獨立學院開辦英語專業，目前還存在定位模糊、人才培養模式不清等問題。這些問題直接導致其課程設定與教學實踐不夠合理，難以滿足實際需要。對此。應充分了解英語專業目前的現狀，認清英語專業教學改革面臨的問題，明確英語專業教學改革的方向，不斷調整、全面規劃英語專業教學，以順應和滿足社會對複合型英語人才的需求。
二、傳媒類獨立學院英語專業現狀
就目前而言，傳媒類獨立學院英語專業在院校重視程度、生源、傳媒特色、師資力量等方面還存在不盡如人意之處。
1、院校重視程度不夠
多數傳媒類獨立學院以新聞傳媒及藝術相關專業爲重點建設專業，對英語專業在政策及資金上扶持不夠，甚至片面認爲英語專業可有可無，這種情況嚴重阻礙了英語專業的發展。
2、學生來源各異，起點不同
由於獨立學院的遍地開花以及近年來不斷擴大的招生規模，獨立學院招生分數線不斷下降，導致很多英語基礎較爲薄弱的學生也選擇了英語專業；同時，作爲以傳媒藝術專業爲主的獨立院校，英語專業的學生英語基礎不盡相同，給教學帶來了很大的困難。
3、英語專業如何與學校的傳媒特色相融合的問題
目前英語專業的課程大多還是普通英語專業基礎課加上語言學和文學課程，缺少大量有關傳媒方面、特別是新聞傳播方面的專業課程。試想，傳媒類獨立學院在既沒有具備重點外語院校深厚的教學科研優勢的情況下，如果不發揮自身的傳媒特色，培養出來的學生是難以面對競爭越發激烈的人才市場的。
4、複合型師資力量匱乏
目前傳媒類獨立學院英語師資幾乎全部來自於語言學和英美文學方向，因此英語專業所制訂的複合型人才培養萬案在執行的層面上存在着巨大的缺陷，複合型人才的專業教學無法由目前的師資所實現，英語專業教師很難在教學中賦予學生以複合型人才所需要的專業性。這種執行層面上的不足，導致複合型方向特色模糊、專業性不強和教學滯後，久而久之，學生也逐步失去了專業方向的學習動力，而只是片面地追求透過英語專業的考試。
三、教學改革具體思路與措施
結合傳媒類獨立學院總體辦學思路和英語專業教學實際，爲着力滿足學院發展、社會和學生需要，首先將一至二學年的基礎階段定爲人文、英語語言基本技能的通識階段：三至四年級的進階階段則主要爲專業技能與應用型知識與技能整合階段，分爲傳媒方向等模組。
爲了合理利用資源，提高英語專業有效教學的效果，對英語專業應用型人才形成的思路主要體現在以下幾個方面：
1、系內主幹課程整合
除常設基礎課程基礎英語、進階英語、英語語音、英語語法、英語詞彙學、英語報刊閱讀、英語語言學概論、英美文學史及選讀、翻譯理論與實踐、英語論文寫作以及第二外語以外，可以考慮將聽力與口語整合爲英語視聽說，將英語閱讀和英語寫作整合爲英語閱讀與寫作，將英語教學法與英語測試整合爲英語教學與測試，等等。系內主幹課程整合，一方面增強了課程間的關聯度，提高了學習效能；另一方面，壓縮了部分課程間重複的時間，爲跨系課程整合、教育踐習、綜合踐習等活動的開展提供保障。
2、跨系課程整合
學生在第五學期至第七學期可在院內跨專業選課，學生依據自己的學習興趣及對自己未來的設計，可在全院範圍內各系各專業（尤其是新聞傳媒專業）當學期所開設的課程中任選兩門相關主幹專業課程（72—108學時），經所選課程所在系、外語系和教務處同意後，參加所選課程的班級學習、考勤、考覈。考覈合格後，獲得相應學分。
3、課堂教學與課外學習的整合
（1）課外閱讀。入學時印發經院系教研室規定的閱讀書目，要求每生每學期至少閱讀一本，並寫出規定字數的讀書筆記。經檢查考覈合格後，獲得相應學分。
（2）參加學術報告活動並鼓勵學生積極開展學術討論。每位學生須參加學院或系內組織的學術報告會，每學期至少一次。有條件的院校可以設立相關基金，讓學術帶頭教師多帶學生參加學術交流活動。
（3）鼓勵參加各類相關等級證書考試。凡在校期間獲得英語專業四、八級證書、計算機等級證書、普通話證書、翻譯資格證書、導遊證、駕駛執照等證書，每一證書可獲得相應學分。
（4）鼓勵參加各類大型競賽。參加國家級、省級、院級或系內競賽，獲得名次者可獲得相應學分。
四、專業教學方法和手段的改革
英語專業人才的培養目標和規格以及課程設定的改革，需要透過教學方法和教學手段的改革才能得以實現。儘管教學方法和教學手段有多種途徑，但最根本的一條，教學方法應着眼於培養學生的思維能力、創新能力，應強調學生個性的發展，並注意培養學生分析、綜合、判斷、推理和論辯的.能力以及提出問題和解決問題的能力。其次，改變以教師爲中心的傳統教學方法，把自主學習、自主發展作爲課堂教學改革的突破口，尊重學生人格、發展學生個性、發掘學生創造潛力，充分體現學生在教學活動中的主體地位。培養學生根據自身條件和需要獨立學習的能力。另外還要將課堂教學和課外實踐有機地結合起來，構成課內課外學習內容的立體交叉。
教學方法的改革是促進知識創新、培養進階英語人才的有效途徑之一，在教學方法的改革中起着主導作用。因此，教師在課堂教學中應勇於發揮創新性和靈活性，針對教材中所涉及的智性和文化內容做有意義的傳授與討論，並根據自身專業知識和經驗恰當地擴充和引申教學內容，使學生真正得到新資訊，受到思想上的啓迪。再者教師應能觸發學生學習英語的內在動機，並促使他們形成個性化的技能學習手段。教師在教學中不僅僅是知識的傳播者，而且還應該是引導和學習的實踐者。要培養具有創新意識、創新能力的複合型進階外語人才，就必須採取有效的教學方法，把傳播與引導、知識與技能、激勵與啓迪，創新與開拓有機地結合起來，調動學生在課堂中參與教學活動的積極性。
作爲爲數不多的傳媒類獨立學院中設立時間較短的專業，英語專業教學改革是一個漫長而複雜的過程。只有主動適應市場經濟的要求，遵循英語專業教育的規律，搞好英語專業的教學，同時與傳媒類獨立學院的優勢結合起來，才能培養出具有傳媒特色的英語人才，才能賦予英語專業新的內涵，促進傳媒類獨立學院英語專業的健康發展。