高中可以定期組織一些競賽，針對獲獎者，可以採取一定的精神鼓勵或者物質獎勵，這樣也是對學生的再次宣傳，形成有關MATLAB學習的熱潮。在使用的過程中，教師就宣傳示範了MATLAB，教師要藉助這個機會，向學生介紹MATLAB，將軟件的優勢充分發揮出來，利用比較簡單的操作，使學生理解MATLAB，使學生不產生任何不必要的心理負擔。
摘要：MATLAB自身具備非常出衆的人機交互設計和可視化的圖形，利用這些特點，都可以對高中數學教學做到良好的輔助，本文結合我國高中數學傳統教學存在的不足之處，將MATLAB應用到高中數學教學當中，形成新的高中數學教學策略，促進高中數學教學更好的發展。關鍵詞：MATLAB;高中;數學教學近些年在我國的教育領域，資訊技術得到廣泛的應用，因此具體的教學理念和教學內容以及教學環境都在不斷進行變革，教師要利用資訊技術，將學生的學習方法進行改變，讓學生藉助資訊技術進行有效的學習，本文主要針對MATLAB軟件，使其和高中數學教學進行有效的結合，透過一些具體的實例找到具體的教學策略，起到積極的借鑑意義。
一MATLAB的概述
針對MATLAB,是一種非常優秀的科技應用軟件，主要面對的高科技計算環境是科學計算、可視化。交互式程序設計。MATLAB自身的語言非常簡單，很方便去使用，使用戶在使用的過程中體會到很大的方便。MATLAB在控制系統設計、信號、圖像處理等非常多的領域都有着廣泛的應用，在國外，這項技術甚至就是本科生和研究生必須要掌握的技能，而且MATLAB軟件已經是發達國際愛大學當中必不可少的一種教學工具，在國外的大學當中，尤其是電子資訊類學科當中，每一個學生都要掌握這種工具，使課程教學的效率逐漸得到提高。MATLAB的特點：
AB自身的庫函數非常豐富和簡潔，使用起來非常靈活，其自身的程序也是非常自由的，針對初學者，可以不去編寫子函數，可以直接利用庫函數，因此使用起來非常方便。
AB自身具有良好的可移植性，針對編寫的程序，基本上是不需要修改的，可以在各種型號的計算機上進行正常的執行。
AB自身的圖形處理功能很強大，可以以數據生成圖像爲基礎，使數據達到可視化的要求，利用圖形介面，編輯處理具體的圖形。在很多的領域中，MATLAB都會有所涉及，在國外很多高等院校中的學生，對其都視爲一種必備的技能，利用MATLAB,可以對課程教學的效率和進行有效的提高。我國的高等院校的理工科專業當中，MATLAB得到廣泛的應用，近些年隨着資訊化教育技術在高中教學課堂中的應用，教師隊伍的基本要求就是具備計算機軟硬件操作能力，在高中數學教學的過程中，可以利用MATLAB對教學進行輔助，在我國高中數學教學中具有很大的發展前景。
二高中數學教學存在的不足之處
(一)教學方法比較死板
教師對於當前先進的輔助教學工具無法進行靈活的應用，如果只是單純的利用傳統的教學模式，一些知識的內涵是無法有效的利用的，例如函數的運動和變化過程就無法良好的呈現，除此以外，也無法利用粉筆和黑板繪製出準確的函數圖像，讓學生很難去真正的理解。隨着現代技術不斷的發展，尤其是計算機的有效發展，對於高中數學的教學是一種良好的教學環境，可以有效的提高學生的學習興趣和效率，也可以將數學和其他學科的聯繫進行有效的拓寬。很多高中數學教師在實際教學過程中，並沒有選擇出合適的輔助教學工具，沒有將資訊技術的輔助教學功能充分的發揮出來。
(二)教學沒有結合實際背景
在實際教學過程中，教師沒有結合日常生活，也沒有爲學生的學習創設一定的情境，教師通常只是將學過的知識進行簡單的回顧，生硬的將數學概念交給學生。利用這種教學方法，學生並沒有接觸到數學相關知識的豐富背景，這樣一來，某些數學知識的抽象性和形式化對於學生而言，就缺少了親和力。
(三)學生只是被動的接受
教師普遍利用的教學方式就是教師去講，學生去聽，學生只是單純的在記錄教師的講的東西，在這個過程中，學生學習知識的過程太過於被動，學生的思維無法得到自由的發展，教師所採用的教學方法就是機械聯繫，學生也就無法具備主動探索的能力，也無法得到全面的發展。
三MATLAB在高中數學教學中應用的優勢
(一)可以和高中數學進行有效的結合
近些年MATLAB的'數學分析和運算功能不斷進行完善，針對MATLAB的基本功能，對於高中數學中涉及到的理論和方法都進行了覆蓋。MATLAB自身具有強大的可視化功能，可以利用比較靈活的曲線和動態圖，將高中數學原理和公式展示出來。在習題解答的過程中，可以對傳統的解題方法進行驗證，使教師可以不斷創新出新的教學方法。
(二)提高高中數學教學效率
在電子課件中的插圖製作中應用MATLAB，在演示的過程中，可以將授課的效果進行有效的提高，使學生對課堂教學更加專注。教師在設計具體的程序時候，在這個過程中可以將自身的知識不斷進行鞏固和強化，是教師自身的專業素質得到有效的提高。學生利用MATLAB在解題的過程中，可以將理論轉化成實踐，對自己學到的知識進行有效的檢驗，提高學生對數學知識的興趣，將學到的知識進行鞏固，將學生的創造力進行充分的發揮。
(三)符合新型數學的教學理念
可以利用MATLAB軟件對數學現象進行驗證，相應的數學原理和方法就是基礎，有效的利用變成技巧，從而對程序進行設計。這個過程屬於計算機的仿真過程，使理論轉化爲實踐，這個過程屬於實驗環節。也滿足普通高中數學課程標準當中的各種要求。和教材當中的固定的教學思路進行比較，MATLAB軟件在設計程序方面更加自由，可以將學生的獨立思考能力充分的發揮出來，滿足當前課改的教學理念，主要目的就是發揮學生的能動性，在教師的有效引導下，教師的學習可以實現再創造。在高中數學教學過程中有效的應用MATLAB，可以方便學生更好的解決數學問題，這也是當前數學教育發展的必然趨勢。
四MATLAB融入高中數學教學的策略
(一)對任課教師進行宣傳和培訓
推廣MATLAB在高中數學中應用，要從任課教師開始着手，現代的教師都會具備一定的計算機基礎，但是對於MATLAB軟件並不是十分熟悉。當具備一定的教學效果之後，可以青年教師爲對象，組織相關的培訓，主要是因爲青年教師的思維比較活躍，比較容易接受新鮮的事物，自身的學習興趣比較強。針對具體的培訓形式，可以和高校進行合作，使教師到高校進行學習，並且可以定期邀請高校教師來到學校進行集中授課，透過培訓，可以定期組織報告會和交流會，使全體的數學教師可以進行相互學習，針對基礎較差的教師，可以進行專人輔導，使全體的教師都可以掌握MATLAB軟件。
(二)電子課件中的應用
一些教師對MATLAB當掌握一定的編程技巧，就會在電子課件中使用MATLAB。可以利用MATLAB自身的繪圖功能，在電子課件當中使用其插圖，在這個過程中，可以將電子軟件進行有效的優化，使其得到有效地升級，使教學效果得到有效的提高。教師在製作插圖的過程中，主要就是練習MATLAB的過程，在這個過程中，可以提高教師對於軟件的熟練程度。教師可以在立體幾何和函數等高中數學知識點中應用MATLAB，利用其動態功能，將課程內容生動的表現出來，提高學生的注意力，使學生對學習數學知識產生濃厚的興趣，與此同時，還會提高教師自身的MATLAB的使用能力，學校要積極的配合，適當的採取一些鼓勵的方式，對於獲獎者要進行有關精神和物質方面的獎勵，推動MATLAB在高中數學中的推廣。
(三)教師要對學生進行宣傳和示範
教師要對MATLAB的基本功能進行熟悉，對於軟件的功能要進行熟練的應用，需要教師向學生進行推廣。在當前的教學大綱中，MATLAB並沒有被明確的列進去，因此在教師的推廣階段，要採取非常謹慎的態度，循序漸進。對學生進行有效的示範和旋牀，首先要讓學生對於MATLAB產生濃厚的興趣。其前提條件就是保證教學任務的完成，對於教學計劃不會產生不良影響，不對學生產生任何心理負擔。教師電子課件當中的優美的插圖，在使用的過程中，教師就宣傳示範了MATLAB，教師要藉助這個機會，向學生介紹MATLAB，將軟件的優勢充分發揮出來，利用比較簡單的操作，使學生理解MATLAB，使學生不產生任何不必要的心理負擔。
(四)開展興趣班，進行有效的推廣
透過教師的宣傳和示範，學生對於MATLAB已經具有一定的瞭解，學生對於MATLAB會產生強烈的好奇心和學習興趣，要以不影響整體的學習計劃，在小範圍內進行有效的推廣,與此同時，高中可以定期組織一些競賽，針對獲獎者，可以採取一定的精神鼓勵或者物質獎勵，這樣也是對學生的再次宣傳，形成有關MATLAB學習的熱潮。
(五)學生羣體的全面推廣
在學生羣體當中，將MATLAB進行推廣，教師針對學生的課程成績和學習效果要進行比較密切的關注，將具體的教學方式和學習時間以及學習強度進行有效的調整，對於學習經驗要不斷進行累計，在軟件學習和日常的學習當中，找到平衡點和結合點，這樣一來，纔會總結出科學合理的推廣方案，使MATLAB對學生的學習起到積極的促進作用，以此爲基礎，向全體學生針對MATLAB進行推廣，使MATLAB成爲數學教學的一個部分，使全體的學生都可以掌握MATLAB，可以自行解決課堂學習等數學問題，達到預期的高中數學教學效果。
五結束語
透過以上綜合的論述，對MATLAB軟件進行具體的論述，並結合我國高中數學，使二者進行有效的集合，提出具體的策略，希望可以促進我國高中數學更好的發展，達到預期的教學目標。
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