幼兒期是幼兒想象力發展活躍的時期，他們的生活、遊戲都離不開想象，特別是幼兒在進行藝術創造時，想象力更能夠得到充分的發揮與發展。《3—6歲兒童學習與發展指南》中提到：教師要創造各種條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，鼓勵和支援幼兒自發的藝術表現和創造”。在實踐活動中，如何以開展美術活動爲契機來發展幼兒的想象力，我們可以從以下幾個方面實施。
一、給予幼兒創造想象的空間，發展幼兒的想象力
豐富孩子的感性知識，使其頭腦裏充滿各種事物的形象，這是兒童想象力發展的基礎。因爲嬰幼兒時期想象的特點是由無意想象到有意想象，主要是再造想象。所以，孩子生活內容越豐富，得到各類事物的形象越多，就越有助於想象力的發展。我們還可以充分調動幼兒的各種感官，發揮幼兒的積極性，主動性和創造性。
1、營造美術活動環境。
在美術活動中，幼兒對美的感受，對新事物的興趣，也是基於非常直接的視覺形象。因而，在幼兒園的環境創設中，教師在進行教室內外的裝飾、牆壁的美化時，一定要做到色彩鮮豔、形象生動、栩栩如生。比如：在牆面裝飾中，教師利用生活中常見的廢舊材料製做貼立體感較強，色彩鮮豔的牆面，如“海底世界”“夢幻宇宙”等。孩子對此類東西比較感興趣，能夠引起幼兒的觀察與共鳴。
此外，增設美術區，爲幼兒提供白板、記號筆、五彩膠泥、卡紙等，方便幼兒隨意塗抹，使他們的想象及所見所聞都能在這塊園地裏得到充分展示。有了這樣的氛圍，幼兒不僅能夠隨時發現美、觀察美、感受美、欣賞美，而且能夠及時表現美、創造美。這也可以激發他們對美術的興趣以及對自然、生活的熱愛。
2、豐富美術活動內容。
透過主題畫、想象畫教學，促進幼兒思維活動的發展，發揮幼兒的想象力和創造力，主題畫、想象畫教學可以使想象的範圍擴大，有利於發展幼兒積極主動的思維和創造力。在進行主題畫與想象畫教學時，內容應該選擇幼兒感興趣的，能引起無限聯想的題目，透過幼兒自己的生活體驗和豐富的想象表現出來。例如，在教學過程中讓幼兒畫出“我的最愛”，小朋友興趣濃厚，畫面內容也極爲豐富，色彩鮮豔，畫完後我讓幼兒分別講一講自己的畫，幼兒往往會把實際不存在的現象創造性表現出來，有的滑稽可笑，有的離奇古怪。老師在指導幼兒繪畫時，要充分尊重幼兒獨立思考，獨立創作的主動性、積極性，不要過分強調繪畫的比例、結構的正確性，也不要用老師的意圖去代表幼兒想象，這樣才能真正創造出體現幼兒個性的作品。
3、以遊戲形式組織繪畫教學。
在遊戲活動中激發幼兒的想象。遊戲是孩子的基本活動，玩具和遊戲材料是引起孩子想象的物質基礎。要多爲孩子提供各種不同遊戲材料和玩具，可促使孩子去做相應的遊戲，產生相應的想象。如，一副幾何圖形，可促進孩子自由想象，他能組成自己喜愛的各種形狀與物體。要爲孩子提供半成品的材料，讓孩子在製作過程中加工、製造、想象。在遊戲中，要啓發孩子積極主動、生動活潑的去想象。比如，在孩子玩娃娃家時，你假裝摸布娃娃的肚子，故做驚訝地裝做娃娃生病了，那麼，玩布娃娃的孩子就會圍繞“娃娃生病”的問題展開無窮的想象。不僅開發了幼兒的`想象力，還可以在遊戲中學習到了生活常識。由此，不僅爲孩子繪畫內容提供了生動的素材，最重要的是幼兒的想象力得到充分的發揮。
4、給合其他藝術形式教學
音樂與美術相給合活動是發展孩子想象力的有效途徑，可提供一些有益展開豐富想象的音樂，讓孩子根據音樂編動作，調動各種感官，透過語言表現對音樂的理解，讓孩子畫意願畫、主題畫、填充畫、塗物畫，鼓勵孩子自己想，自己畫，大膽想象，大膽去試。
文學與美術相結合的活動也是發展想象力的一種手段。如：看圖故事。老師在給幼兒講故事的時候，幼兒可以看着圖畫，並充分發揮想象力。如：大班集體教學活動——《西遊記》連環畫，幼兒本身對於《西遊記》中的神話故事很感興趣，他們有自己的想法和喜歡的人物，在連環畫創作中，幼兒在故事內容的基礎上，發揮想象力，增加有趣故事情節，從而讓畫面更加豐富。
二、樹立自信心，激發幼兒創造力
讓幼兒樹立自信心，使他們感到自己是繪畫的主人，從而產生更大的活動積極性，激發其創造力。不是每個孩子都有足夠的自信心，即使自信心很強的幼兒，如果過多地受到否定，自信心也會衰退，甚至轉爲自卑。所以，我們應當鼓勵孩子大膽想象，特別是幼兒在進行與生活經驗較少的美術創造活動時，更要給幼兒提供相應的經驗積累，從而激發其創造力。例如，在日常生活中應多給幼兒講一些幻想故事，請幼兒多看科幻電影、電視以及科幻圖書。在進行大班美術活動“我的社區”時，孩子們的繪畫作品中，大多是簡單的普通高樓。爲了激發幼兒的想象力，我帶領幼兒觀看了動畫《哈爾的移動城堡》，再受到移動城堡的啓發下，幼兒大膽的對社區進行了創造，有神奇的空中樓房，會移動的昆蟲城堡等。事實證明，幼兒富於幻想，這些活動對幼兒想象力發揮有很大幫助。
三、啓發誘導，培養幼兒想象力
孩子有強烈的好奇心，培養幼兒想象的主動性，這是發展想象力的起點。當孩子發問時，教師一定要耐心完整的給予解釋，然後還要反問：“你爲什麼要這麼問？你是怎麼想的？”進而培養幼兒想象的主動性，特別是提出孩子感興趣的問題，讓他們去進行想象。又如美術活動中，幼兒畫出的畫不合教師的意思，教師讓幼兒重畫，這都是錯誤的做法。繪畫作品“我的理想”中，有一張十分繚亂的作品，但它被掛在了作品牆的正中間，當時孩子們的作品中有醫生、科學家、舞蹈家等等，邱梓文小朋友交上來的卻是繚亂的藍色線條畫，我有點納悶的問他：“繪畫題目是《我的理想》你是不是畫錯了？”他十分肯定的告訴我，這就是我的理想。可我實在看不出這雜亂的線條畫畫了些什麼，他用手指認真的邊指着畫邊向我解釋：“這是未來最厲害的槍，它能穿透好幾個教室；這一個是最大的槍，它比大汽車還要大。我的理想就是長大了能製造世界上最厲害的槍。”他的畫雖然看上去不太美觀，卻是這孩子最珍貴的想象和創造，那是孩子眼中一個完美的故事，一次了不起的創造。所以，千萬不要侷限孩子想象力的發展，由老師來正確引導，讓孩子大膽想，大膽畫，讓他們去思考，去發現。