1．從觀念上改革法律教學的方法和目的
傳統法律教學以注重傳授系統理論爲教學主要目的，對實踐性操作能力的培養不夠重視，同時對法律專業學生就業需求，也未在課程設計中充分體現。法學教育若離開了實踐性操作能力的培養，其實也違背了法學教育的初衷。
1)課程還存在形式化問題
現階段法律教學，還存在着法律課程教學效果不明顯，形式化趨勢嚴重影響了法律課程教學，例如模擬法庭審判，學生模擬法庭審判出現背臺詞的現象，現場發揮部分相對薄弱，使得模擬審判缺乏真實感，學生的積極性上不來，並不能達到實踐的目的，還停留着依賴課本知識，對教材記憶的範圍內，而由於法律系統知識的學習，和實踐操作訓練界限並不清晰，也使得教學內容沒有延伸性，對理論和社會實際應用過程脫節，實踐性法律課程沒有受到師生足夠重視。
2)教學條件的限制
教學條件的限制，一方面是師資隊伍不足，高校法律專業從教的教師，大多沒有法律執業履歷，對實踐性法律教學不能給予實質性的指導，難以滿足高校法律教學的需求，另一方面缺少實踐性法律教學場地，素質教育和實踐性法律教學沒結合起來，例如素質教育中口才訓練，就對法律專業學生學習專業課具有積極作用，但大多數高校並沒開設口才訓練課程。
2．提高實踐性法律教學質量
1)提高對實踐性教學的重視
法學教學的目標，不僅要傳授法律知識，還要訓練法律職業從業人員職業能力，但目前還存在着重視教學成績，而輕視教學實踐的現狀，很多學生走出校門後，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應用法律知識解決工作中遇到的問題，現階段我國法律專業從業人員，主要是透過司法職業考試，取得司法職業資格，學生從學校畢業，就需面臨國家司法考試的試題，而由於該項考試的考試率低，使得相當數量的應屆畢業生，不能從事法律相關職業，因此，在教學當中應充分考慮社會需求，培養學生綜合能力，以切實提高學生實踐能力，並要求教師應具備法律職業從業經驗，從而切實改善法律教學中，理論和實際脫節的現象，增加實踐性教學的比重，促進高校法學教育改革。
2)增加實踐性法律教學的實踐性
高校法律教學，應在強調實踐性的基礎上，加強安排實踐性課程，透過模擬法庭課程學習，以及律師實務操作實習等，讓學生切實接觸到真實的法律環境，可以應用所學的法律條文，切實解決實際法律衝突中的問題，從而提高學生法律學習的應用能力。例如，在模擬審判過程中，學生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長、律師等，並增加模擬法庭真實性，讓學生從生活中實例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學生應用法律知識水平，達到實踐性法律教學目的。
3)應用多種方式進行實踐性教學
法律教學應改變傳統的教師說教式教學，轉換觀念以學生爲教學主體，教師在其中起到引導、訓練學生綜合能力的作用。實際教學過程中，教師透過案例式教學，來開啓學生多元化思維方式，引進新的教學模式，透過調動學生積極性，促進學生法律實踐能力的提高，要求學生改變傳統教學模式，不是枯燥的`背誦法律條文爲主，而是教師在課堂上，讓學生分組分析、討論實例，學生在分組討論中，將所記住的法律條文，應用到實際案件中去，對案例進行邏輯分析，並在小組中進行交叉討論，讓學生互相學習共同進步。
4)讓學生接觸真實案件當事人
實踐性法律教學，不是依靠教師單純給答案，然後學生去找到驗證方法，應該轉變教學理念，將教學模式轉換爲:學生自我培養的教學模式。在法律教學中，讓學生接觸真實案件當事人，能極大的提高學生對所承辦案件的責任感，從當事人的角度，盡最大可能找到合法維護其權益的途徑，這樣將較大的提高法律職業從業人員的獨立性。因此，在實際教學中讓學生參與實例案件的審理，能增強學生學習法律的主動性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標準答案，而是真實的法庭給出的法律裁定，這將使得學生從實踐中學習法律知識，又將所學的法律知識應用到實踐當中去，切實提高了高校法律教學的質量。
3.結論
法學教育改革需要各方面共同重視，認識到法學教學的目標，不僅要傳授法律知識，還要訓練法律職業從業人員職業能力，從而改革傳統的教學模式。但應用實踐性教學模式，不是完全放棄傳統教學案例，而是結合傳統法學教學案例，增加實踐性法律教學，讓學生對法律知識的掌握同時，也能熟練掌握法律職業技巧，提高學生法律方面綜合素養，這既是對教師綜合素質的要求，也是順應社會發展的需要，透過在實際教學中，讓學生成爲教學中的主體，圍繞學生的興趣和學習背景等，設計法律教學的課件，切實增強教學課件中的實踐性，應用多種方式進行實踐性教學，提高學生的實踐能力，進而提高高校法律教學的質量。