《海燕》的教學過程體現了新課程改革的理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循語文教學規律，教學中突出了對學生語文素養和人文精神的培養。下面本站小編爲大家帶來《海燕》教學反思，歡迎大家閱讀，希望對你有所幫助。
《海燕》教學反思一
昨天上午，我上了一堂公開課《海燕》。上完之後，留給自己最大的反思就是——公開課就一定不能批評學生嗎?
在講到“生活中的暴風雨”時，我本來是打算讓幾位學生讀讀他們寫的日記，說說自己是怎樣面對生活中的暴風雨的。可是，我忘了讓語文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學生面對暴風雨的態度。我讀了這位學生髮的一條微博，裏面的內容就是詛咒她的語文老師，說爲什麼出那麼難寫的作文題《我爲什麼活着?》，最後來一句“操她一屋”。我點評了一下，說當時覺得啞然。且不說一日爲師，終生爲父，她應該尊重自己的老師。就說她面對的困難不過是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來解決難題嗎?其實，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎麼過來的，再想想自己期待擁有怎樣的未來?就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本祕密的日記，盡情地書寫對老師的怨恨;或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對老師的不滿。
除此之外，我還說到了另一位學生面對生活中的暴風雨的態度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語文老師責罵了學生。但是，他在日誌裏不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫道，“老師是人生的第二個改變者。如果一個老師在她學生面前罵人，那那些學生會學好樣嗎?我希望我的老師改一改。要學會將心比心。老師，我們也有錯，讓我們一起來改吧!”讀到這樣真摯的話語，哪位老師不會動容?透過這樣的文章，我們也可以看出這是一位多麼陽光、健康的學生。我表揚他處理困難的方式就積極多了。
最後，我提出：每一位學生都應該向高爾基學習，發揮文章的正能量。尤其在網絡時代，要注意文明發帖。雖然網絡是個虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的.約束。我希望憑一己之力，引導自己的學生學會文明用語，就算在網絡上也應該如此。也許，自己的力量很微薄，根本淨化不了我們的網絡世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個學生牢記了不能在網絡上動不動就是“他媽的狗屁”之類的話語，牢記了透過網絡語言一樣可以看到發帖人的內心世界，那這一堂課也就算沒有白上了。
課後，立刻就有學生向我反映，“爲什麼要揭我們班的醜呢?”我耐心地說明了自己的初衷：批評那位學生並非我的目的，希望我的每一個學生能夠擁有積極、健康的心態纔是最重要的。對一位老師來說，無論她的學生犯了什麼錯，都是可以原諒的。聖人尚且會犯錯，老師也會犯錯，更何況是還在成長中的學生?
聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評學生，覺得會傷害了學生的自尊心。她們覺得在班上可以公開批評那位學生，而且應該是義憤填膺的，但是不能在公開課上。而我，卻選擇了在公開課上，而且是那樣和風細雨似的，沒有一點氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以後一定不要再犯這樣的錯了，我也真誠地希望被我批評的那位學生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時時處處維護學生的自尊心。同時，也讓我牢記了要多給學生讚賞與鼓勵。
可是，我依然在不斷地問自己：難道維護學生自尊心的方式就一定不能是非常嚴厲的批評嗎?難道在公開課上就一定不能批評學生嗎?
這一切，也許只有那位被我批評的學生才能回答了。
我期待的是老師的嚴厲批評有助於她的健康成長。
《海燕》教學反思二
《海燕》是高爾基的一篇散文詩，是八年級下冊第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩，作者擷取自然界中的日月光華、風雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風物，塑造鮮明生動的文學形象，藉以表達作者深沉而又熱烈思 想感情。
海燕形象是當時俄國社會大無畏的無產階級革命先驅者的象徵，曾經激勵過無數的革命羣衆。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢於挑戰生活中的暴風雨、敢於面對生活中的暴風雨的強者，激勵學生要做生活的強者，勇敢地面對生活中的暴風雨。
所以，教學這篇文章應引導學生在充分感受海燕形象的基礎上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標主要放在指導學生反覆誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內涵，從而獲得生活、人生的啓迪。
我認爲我的教學過程體現了新課程改革的基本理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規律，突出了對學生語文素養和人文精神的培養，同時也體現了教師在課堂上的主導作用。
教學過程以朗讀教學貫穿始終，引導學生透過聽讀、個性化朗讀、齊讀、個人讀等多種方式，讓學生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時，我注重了個性化解讀，既尊重了學生對海燕形象的感性認識，又結合背景引導學生了解作者的創作意圖，把握海燕的特定內涵。在“拓展延伸”中，將學習本課的現實意義與學生的口語交際有機結合，鼓勵學生在面對生活的暴風雨時也要像海燕那樣勇於鬥爭，突出了對學生人文素養的培養。
在教學過程中，也存在着很大的不足：在朗讀教學過程中，如果教師能夠充滿激情地範讀課文，在學生的朗讀之後能夠提出中肯的評價意見，也許更能激起學生對朗讀的興趣。而不是讓朗誦最好的學生的朗讀和教師的“很好!”、“太精彩了”……一些俗套的評價來淹沒學生強烈的表現慾望，也不利於學生掌握朗讀技巧。此外，由於朗讀的時間多了一些，學生回答的人次多了一些，致使在“拓展延伸”環節，倉促結束。這裏應該是課堂的亮點，應該讓學生進行充分地交流展示之後，深刻地感悟到學習本文的現實意義。
不斷地反思，不斷地提高，我會努力的提高自己的課堂應變能力，上出學生的水平，上出自己的精彩。