“課後思”：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對新教師非常重要;“周後思”或“單元思”：也就是說，一週課下來或一個單元講完後反思，摸着石頭過河，發現問題及時糾正;“月後思”：對於自己一個月的教學活動進行梳理;“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。透過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。以下是關於海底世界教學反思，希望大家喜歡!
海底世界教學反思一
《海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產,抒發了作者對海底世界的讚美之情。這節課我的教學目標有兩個。一個是使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧祕的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思，並體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點，第二個是難點。透過這節課的學習，自己有很多的體會和想法，下面就從幾方面談一談。
1、這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，並體會這段話是怎樣寫具體的。”爲了突破這個難點，我是這樣設計的。在教學第二小節的時候，我採取的是以讀代講，透過師生對讀，使學生能夠理解這一段是圍繞着“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第三小節也是總分關係的結構，爲了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我採取的方法是讓學生畫批(讀一讀句子，畫出重點詞語，體會動物活動方式的特點並作批註)。最後爲了檢驗學生是否真正的理解了總分關係的句式，我又設計了仿寫一個環節，4,5自然段的學習我採用了略處理，讓學生自由表述。
2、這節課爲了突破難點，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫批，有寫話。這節課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的'地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧祕的興趣。”爲了完成這個教學目標，我設計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產豐富的呢?在教學每個小節的時候，學生還是能夠圍繞着這個問題來體會的，透過回讀讓學生體會“景色奇異、物產豐富”的時候，時間有些拖沓了。
透過這節課的教學，使我體會到：教學過程中，重點要突出，難點要突破。那麼首先還是要引導學生體會文章的內容，就海底世界這篇文章來說，應該引導學生圍繞着“景色奇異、物產豐富”來體會，在體會的基礎上，再引導學生體會作者的寫作方法。
3、發現問題，及時引導。
在學習第三小節的時候，我安排的是讓學生畫批，根據重點詞，想一想各種動物的特點，並把自己的體會做簡單的批註。畫重點詞語對學生來說並不難，難在抓特點作批註。在教學中透過巡視，我發現學生存在着問題，不知道批註什麼特點。當我發現了這個問題後，立刻教學生停止了批註，並帶領學生一起批註學習了海蔘的活動方式。學生在教師的引導下知道了怎樣批註，在下面的學習中就簡單多了。這個小小的環節，我覺得還是非常有必要的，教學中既節省了時間，又教給了學生學習方法，批註並沒有停與形式，而是實實在在的。
4、學生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠清楚。
教學中雖然設計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學中，學生讀的還是不夠，尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這裏不光是學生的問題，還是教師引導得不夠，首先教師應該有情趣，學生才能夠被感染。學生課上發言比以前還是有進步的，但是語言表達的還是不夠清楚，原因應該是多方面的，但我覺得還是學生缺少語言的積累，詞彙不夠豐富。由此，我覺得在今後的教學中，還應該要求學生多看書，積累詞語。
總之，透過這節課的教學，我和學生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的瞭解。
海底世界教學反思二
《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢?我認爲可以採用“比較法”進行教學。
“比較”是認識事物的基本方法。《海底世界》正是運用比較等方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地瞭解了文章所描寫的內容。
課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海蔘”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什麼程度?課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小長短的比較。
由此可見，透過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啓發引導學生在比較中想象海底的景色，瞭解海底的物產，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識，進而使學生產生開發海底物產、造福人類的理想和志願。
我運用了“比較”的方法，進行了本課的教學，效果是明顯的。我認爲這也符合作者的思路，使學生不但瞭解了有關海洋的知識，還向學生滲透了讀文章可以用“比較”的方法。(要視文章內容而定)當然，這節課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，教師可以用課件進行輔助教學，等等。以後，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。