篇一
今天一早把同學們完成的春景圖收來，發現有的同學偷懶，只在畫紙上塗了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發現了幾張頗爲優秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農田中，小麥青翠欲滴;清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲;河邊的柳樹正隨風飄曳，似乎在臨空起舞;湛藍的天空中，幾根電線杆之間連着幾痕細線，小燕子正悠閒地停歇在線上。不愧是學美術的，筆下生出的畫都不一樣，彷彿把我們帶入了無限的春光中。要上課了，課件中沒有找到相應的資料，讓同學去2班和3班借教學掛圖，心裏想着怎麼還不來。終於學生回來了，“老師老師，2班和3班的老師都說沒有掛圖的。”林朵氣喘吁吁地說。“完了，這下可怎麼辦呢?今天可是有糜靜願老師和一位實習老師來聽課。”我心中暗暗着急。轉頭一看，黑板上不就貼着學生的圖畫嗎，何不用來當掛圖呢?
上課了，我先複習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現在了眼前，多麼令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對着黑板上的畫感情背誦第二自然段，其餘同學在聽的時候，要透過文字浮現美好景色。隨後，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，爲出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看着燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”於是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀後請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪裏可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。
在學生搞明白第一段落的寫作順序後，爲了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸爲什麼只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因爲這三方面最能體現出燕子的特點。在探究出原因後，我隨即出現了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”到此，第一段落教學結束。 第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。
第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?爲什麼?學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，並進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現了小燕子飛行的輕快，因爲“沾”一下就飛起來，多麼輕盈的身子，同時她還聯繫到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因爲這個詞充分體現出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優美，甚至連蕩起的水圈都是那麼迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀後，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，並觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對於“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認爲：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了。”在鈴聲響起時，課堂教學結束了。其實，如果說同學們在思考問題能乾脆一些，今天課上還能完成一些作業呢。不過，最有收穫的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。
篇二
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，讚美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情;二是要學習作者細緻觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法，是本課的教學重點。因此，在教學前我作了以下設想：
一、學生在課前獨學時讀相關資料瞭解燕子及春天的特點，並認識生字、新詞，學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。
二、學生在羣學討論、全班交流展示中理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的`語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情，並學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
結合教學設想與導學案在教學中我做了以下嘗試：
1、 激情匯入，激發興趣
燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文裏的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，並巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。
2、課堂檢測、落實課前獨學
上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發現有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內容。這是一個很大的問題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕鬆地理解課文內容了。如何讓課前獨學落實到位，這是我們值得深思地地方。
3、小組合作、展示交流
教學中，結合導學案，學生在小組內突破獨學過程遇到的難題後，確定中心發言人進行全班交流展示導學案中“導學引領”中的任務，透過全班各小組的展示交流、補充，學生理解課文內容。這時在教學中我還適時的插入課件，更好地幫助學生理解文字內容，學習寫作方法。