身爲一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的小學語文《燕子》教學反思500字（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文《燕子》教學反思1
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，爲學生的思維起着“搭橋引路”的作用。然後我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更紮實，更靈活，鍛鍊了學生的創造思維，提高了寫作水平。
這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的薰陶。
小學語文《燕子》教學反思2
《燕子》這篇課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字裏行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。在教學中，我能充分突現學生的主體地位，注重教學的自主性，做到尊重學生、信任學生，儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生學習、自主參與的機會。如：第二自然段的就教學中，在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？爲什麼這樣說呢？學生透過與生活聯繫，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。句子“……都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。
”中，有個概括春天的詞，我先讓同學們找出“爛漫無比”，再讓他們聯繫上文和自己的感受說說你認爲什麼情形，什麼樣子可以說是“爛漫無比”這個詞的意思，再透過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在這段中，還有“小燕子從南方趕來，爲春光增添生趣”一處的教學，我也讓孩子們展開想象，燕子的什麼表現，反映出她爲春光增添了“生趣”？學生的思路一下子就開啟了，想象出了燕子的各種活動，想象出燕子各種活潑可愛的樣子，確實讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的加入更顯生機，更具活力！我想，重視重點詞句的訓練，不斷豐富學生想象，連結生活實際，可以更好的促進學生的語言積累。
小學語文《燕子》教學反思3
燕子這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。
教學中我首先讓孩子感受春回大地、萬物更新的景象。再以猜謎語的方式匯入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機靈”。當孩子對活潑機靈的燕子有了更深刻的印象後，再把學生帶入光彩奪目的春天裏。讓學生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因爲有了燕子，更有生趣；而燕子因爲有了春天的襯托，又顯得更矯捷。
本次課堂的設計，更注重形式上的創新，而忽略了孩子的認識規律，很多地方似蜻蜓點水般，沒有更深入的挖掘。問題較爲瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導致課堂較爲沉悶，孩子積極性不高。
經過幾次試教的收穫，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對以後的課堂教學設計有了新的領悟。對於語文教學來說，首先教師自己必須對文字的語言文字要有更深入的挖掘，其次在問題的設計上要面向大衆化，尊重學生的認識規律，給學生搭梯子，讓孩子體驗由易到難的過程。最重要的是全文的設計要以朗讀貫穿始終。透過朗讀，整體把握全文，感受課文所表達的情境，透過這種朗讀的訓練，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。
小學語文《燕子》教學反思4
這是一篇文字優美的散文。課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線杆上歇息的情景。課文第三自然段作者透過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什麼？“掠過”在字典裏是怎麼解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜着”、“掠過”這兩個詞中你體會到什麼？那麼“沾”在這裏應作什麼講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者爲什麼不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（透過比較、品味，學生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的.優美。）最後，學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。同時引導學生背誦，學生在背誦的時候既快又輕鬆。透過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。
小學語文《燕子》教學反思5
初讀課文，感覺第二自然段是個多餘的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會發覺作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了生機。因此，在教學中。重點並不是要感受春天多美，而是瞭解最後一句“小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生趣。”這一句的內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學的重點便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節課，感受有得有失。
覺得遺憾的是自從採用小組學習的方法後，學生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的教學任務卻始終不能按我預設的教學方案執行到底。於是，我在每節課前，我都要精心地考慮我的每一個教學環節到底要安排多少時間才能真正將教學內容落到實處。
今天在課前，我充分考慮了學生的因素和設計問題的難度，然後決定把課文分成兩部分進行教學：第一部分教學課文的第一和第二自然段;第二部分集中學習課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因爲，透過這樣的教學，我明顯感覺到四人小組學習真正落到了實處，學習的時間、學生參與率、有效率真正得到了保證;我每設計的問題每個學生都積極投入到討論和交流中去了，而且透過大堂反饋這一環節，檢測了學生的學習效果，真正使小組學習走向規範化了。