摘 要：作文教學是小學階段的重點和難點，也是語文能力的綜合體現。因此，小學教師必須注重對學生寫作能力的培養，要讓學生在寫作的過程中體驗到寫作的樂趣，增強寫作的慾望，並感受到寫作的成效。
關鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語言
一、自主合作探究是提高學生寫作能力的有效途徑
我們的教學應以學生爲主體，以探究發現爲手段，引導學生在合作探究中發現問題、分析問題和解決問題，倡導學生在學習中主動提出疑問，在疑問中發表見解，在見解中獲取知識。
把兩個學生寫得較好的同一題目的作文複印發給每一個學生，先讓全體學生自由閱讀，再抽學生念給大家聽，讓同學們在小組合作中進行比較，在同學的作文上面勾畫出你認爲優美的句子，說出你認爲該篇文章的優點，找出你認爲寫得不好的地方，並思考怎樣來修改，最後由老師點評。
學生在小組討論中，紛紛說出自己的見解，有的說：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經過、結果，或者有一定的步驟。”學生有機進行相互切磋，培養了學生運用語言的能力，使學生了解了用詞要準確、生動、具體，恰當使用比喻句等修辭手法，恰當使用諺語、歇後語等能使文章有血有肉。透過語句的比較，學生的習作通順了，運用語句的'能力增強了，想象力豐富了，內容也具體了，收到了預期效果。
二、構思作文命題，激發學生創造熱情
命題時，應力求形式多樣、自由自主，激發創造熱情，實踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點心思，相機創設多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發學生寫作的興趣，還能活躍學生的思維。例如，寫課後創意小文章，即結合剛學完的課文，或順延其故事情節，借題發揮，透過推測、設想、假設進行補充，或將原文換上學生自己的思路，或換一換人稱體裁。這種練習，由於學生對原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點撥，學生就很容易引發聯想，而迫不及待地想發表自己的見解。因此，學生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當堂即可完成。這樣對提高學生的思維能力和寫作能力會有事半功倍的效果。
三、指導學生積累優秀的民間語言，提高寫作能力
語言的積累是作文的基礎。透過語言的積累，可以瞭解前人收集起來的重要知識和寶貴的生活經驗，能夠學習到前人來自生活的經過加工的精華語言來表達。民間文學作品中的諺語、歇後語等都非常適合學生記誦。如，諺語“兵不在多而在精，將不在勇而在於謀”“運籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇後語“擀麪杖吹風—— 一竅不通”“狗咬呂洞賓——不識好人心”“鐵棒磨成針——全靠功夫深”等都具有短小精悍、語言形象、易於記誦的特點，這些對指導學生積累語言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時間訓練學生記憶歇後語，老師或抽學生說出歇後語或諺語的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學生齊聲回答後半部分“一清二白”.這樣天長日久學生就會積累很多詞彙，出口成章，提高學生的寫作能力。因此，要培養學生的寫作能力，就得注意在平時多訓練他們積累語言，從簡單易記的民間語言入手是比較好的方法。
四、閱讀故事是訓練學生口語和寫作的好方法
鍛鍊學生的說話能力是學生寫作必須強調的一環，口語表達能力發展得越充分，書面表達就越容易掌握。根據學生的年齡特點，當今的許多學生對故事都非常感興趣，很容易激發學生的好奇心，引發小學生的想象力。教師們可以選取最合適的神話、傳說、民間故事講給學生聽，還可以有意識地教學生講這些故事。學生透過聽講故事，不僅能記住故事的內容，領會故事所含的思想感情，而且能促進語言的發展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識。因此，我認爲小學生的寫作可以從講故事中下工夫。
五、評價修改，注重引導，提高學生寫作質量
“作文是改出來的”.教師恰當的評價、正確的評價方法不僅可以激發學生習作的興趣，也可以使學生對自己、別人的作文有一定的認識，平時批改作文時，每發現優美的、個性鮮明的語句，我都會及時摘抄，在課堂上讓學生共同欣賞。評講作文時，我有意將不同學生描寫相同情景的好句子並列出現，讓學生領會學習。在指導學生遣詞造句時，我注重引導學生開闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會學生讀懂教師的批語，有針對性地指導學生對照批語修改作文，讓教師的批改發揮效力，努力提高學生的寫作能力。
總之，無論怎樣變換教學的形式，目的都只有一個——讓學生喜愛作文，把作文當作是一件快樂的事。
參考文獻：
劉濟遠。論小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養.湖南第一師範學報，2008（01）。
武智梅。水滴石穿，非一日之功：小學生寫作能力的培養方法.現代閱讀：教育版，2012（12）。