一、教材分析
本套教材編寫的總思路是以話題爲綱，以交際功能爲主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即話題——功能——結構——任務。本套教材的主要特點是：強調語言運用；注重能力培養；突出興趣激發；重視雙向交流；融合學科內容；重視靈活擴展；實現整體設計；提供立體化配套。這個單元分爲A、B、C三大部分，主要讓學生學習與生活學習有關的單詞及句型。而Unit1 是介紹學校的一些場所，Unit 3是介紹學生各種顏色的衣着，三個單元都與學生生活密切相關，因此本單元與前後單元都是一脈相承的。本課時內容結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，體現了教材“以人爲本”的理念，同時能調動學生的學習興趣。爲此，我將本單元劃分爲八課時，以下是我第一課時的教學設計。
1．情感目標：
激發學生的學習興趣，發展學生自主學習的能力，在學習過程中培養學生良好的學習習慣。
2．認知目標：
(1)能聽懂、會說日常交際用語，並能熟練進行問答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
(2)能聽懂、會說與生活學習相關的單詞：
breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．
3．技能目標：
(1)學會表達時間的.句子。
(2)培養學生觀察、記憶、思維、想象及語言運用的能力。
本課的重點是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
本課的難點是breakfast，運用所學詞彙及句型 It’s o’clock．It’s time for .談論時間。
二、學情分析
三年級學生愛遊戲、好模仿、好奇．喜歡羣體活動，喜歡被稱讚。所設計的教學手段及方法符合學生的實際，教學內容基本能面向各層次學生。因爲學生好動，在分爲三個大組做遊戲時，可能會出現一些亂糟糟的情況。
三、教學設計
本課爲新授課，根據學生情況，爲落實以上教學目標，突出重點，突破難點，我設計瞭如下教學過程：
1．課前熱身(Warm-up)
首先開啟錄音機聽“Let’s do”，讓學生邊聽邊做，接着唱英語歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使學生情緒高漲，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍。讓學生具有心理準備和順應同化新知識的認識準備，學生對這種形式也比較感興趣。
2．匯入新課(Lead-in)
唱過字母歌后，我背對學生在黑板上寫一字母“C”，讓他們猜是什麼字母；接着我又將“C”變成“O”，讓學生猜，再將“O”加幾筆，成一(clock)的模樣，最後以真鍾撥點，學習one o’clock到twelve o’clock，分散教學難點o’clock。
這樣不僅複習了字母，而且起到了承前啓後的作用，從而很自然地引出了今天的教學重點What time is it？及重難點It’s_____o’clock，並且降低了教學難度。
3．呈現(Presentation)
引出本課的重難點句型，隨後透過投影儀上的卡片，引出本課的生詞難點breakfast及另一重難點句型It’s time for .並呈現出來。按照認知心理學理論和交際法的要求，在介紹新課時，應注意幫助學生感知並理解新學的知識和技能。
4．操練(Drill)
這一步都是新授性操練，以幫助學生進一步感知新材料，達到初步熟練程度。主要採用機械操練，透過模仿、跟讀、分組分角色讀等手段進行。在模仿時，按照聽先於說的習得原理和先個別操練再集體操練的原則進行。爲了鞏固新句型，運用卡片等進行替換性操練，並融合幾個新詞彙於會話操練中，讓學生反覆操練重難點句型及重點詞彙。
5．練習(Practice)
透過操練，學生在認知結構中形成較深的印象．但這不是語言教學的最終目的。語言教學的最終目的是培養學生的運用能力，達到這一步就要求學生運用所學內容展開交際活動，擬準備採用遊戲活動的方式，任務型的教學模式。
(1)Pre-task．它又分description(解說任務)和preparation(準備活動)。這一步老師指導學生或做一些示範表演。遊戲的方法是：每組發十幾張時鐘卡片，它們上面標有各種時間和活動，同時標有獎品，反過來讓每個學生摸，其餘學生問，摸的學生答。
(2)Task．完成任務階段。學生在完成任務中運用詞語和句型，屬鞏固性表演。
(3)Post-task．透過遊戲活動展示所完成的任務。在任務型教學中，在老師指導下，學生透過感知、體驗、參與、實踐、合作等方式，實現任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。在完成任務中，我以過程評價爲主，運用多種評價方式。
6．鞏固(Consolidation)
鞏固這一步全面地體現了反饋這一心理因素，恰當的反饋有利於強化學生的內驅力，有利於提高學生的學習興趣和信心。主要包括要求學生創設情境，課後運用日常用語和詞彙，老師進行小結(本課重難點內容，小組比賽成績，評價本節課內容)。
7．板書設計說明(略)
8．教具配置(略)
9．作業佈置
至此，本課的教學已接近尾聲。最後我佈置相應的家庭作業，讓學生課後跟讀錄音並與家長就日常活動談論時間，將課堂活動延伸到課外。
綜上所述，我始終以新課標爲指導，以遊戲表演爲活動的舞臺，運用直觀教學法、情景交際法、任務型教學法等教學方法，讓學生在活動中感知，在活動中熟練，在活動中運用，在比賽中學習，培養團隊合作精神，使學生在課堂教學中不斷提高語言運用能力，真正成爲學習的主人。