一、說教材
1. 教材分析：本節課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。並圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂並按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞彙貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞彙配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對於房間佈置這方面內容較感興趣，學生對於表示家居佈置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞彙學習的基礎上，再學習這些新單詞，最後利用 chant，給學生提供一個有趣、輕鬆、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而爲下一步的視聽詞彙的能力打下良好的基礎。
3. 教學目標：本教材的教學對象是四年級學生，四年級的小學生對英語有着濃厚的.學習興趣，這些都有利於新知識的教學，學生能在比較輕鬆的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。透過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定爲“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本着體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力爲孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：
a.能聽懂、會說：This is he.並能簡單描述自己的房間。
b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞並能在日常生活中運用。
c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，並能按指令做出相應的動作。
d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。
4. 教學重點和難點
a. 重點：
本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。並能簡單描述自己的房間。
b. 難點：
單詞stud, bathr, bedr的發音。
二、說教法
本課在教學上主要體現在以下幾個方面：
1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）
2. 遊戲激發學生興趣（激趣）
3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）
4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）
5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）
本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間裏始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。
三、說教學手段
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善於把握語言規律，以直觀的形象思維爲主，對語言記憶以機械記憶佔大多數，這就要求教師採用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教於樂。
四、說教學程序
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：
1. 新課匯入──遊戲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處於緊張狀態，透過一個尋找同學的遊戲，在輕鬆愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時複習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.
2. 新課的講解──啓發誘導，教學新知。
由舊知匯入新知，問題設計環環相扣。
本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，透過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最後到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。
學習完新詞之後，爲了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的遊戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。遊戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了兩個情景遊戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生爲主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。
另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，併力求師生關係融洽，以營造輕鬆的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕鬆的表情，和藹的態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。
3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）
爲了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕鬆、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的遊戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。遊戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景遊戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
4. 反饋練習，發展新知。
在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最後一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。
5. 歸納總結
綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力爲教學目標，以語言運用爲中心，以“活動教學”爲主線，以小組合作學習爲手段，以形象的圖片，生動有趣的爲輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之後，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。