導語：小學科學是一門操作性、實踐性、創造性和社會性很強的學科。下面小編爲你整理的小學科學實驗課說課稿，希望對你有所幫助！
小學科學實驗課說課稿：
《動與靜》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課，該課的主要內容是：什麼是運動，怎樣判斷一個物體是運動還是靜止的。
一、說教材
（一）設計理念
科學課主要是培養學生勤於鑽研、持之以恆、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善於引導學生探究、理解運用科學知識，創造性地感受、鑑賞科學知識。
（二）設計特色
圍繞"物體是運動還是靜止的"的這一焦點，教師恰當運用多媒體VCD進行師生對話。
（三）教學目標
1、探究目標：學生能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。
2、情感態度與價值觀目標：
（1）學生願意對物體"運動和靜止"的問題進行探究。
（2）學生能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。
3、知識目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對於另一個物體的位置來確定。
4、科學、技術、社會、環境目標：學生能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。
根據教材分析，本課的教學重點和難點是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。
二、說教法
1、創設情境，激趣入題
"興趣是最好的老師",怎樣激發學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生熟悉的問題，"我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什麼發現呢？"學生聽到這個問題後，注意力馬上被吸引到課堂上，於是回憶起坐車時的體驗，"坐在車裏看見地面上原來不動的房屋和樹木都往後走","實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"爲什麼會有這種現象呢？"引起學生探究物體是運動還是靜止的興趣。接着我又播放多媒體VCD《汽車的`運動》（動畫片）讓學生觀看，看完VCD,學生探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
學生是主體，教師是主導，只有充分發揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發後，我讓學生默看課文中"盪鞦韆"這一部分內容，並引導他們進行討論得出問題的答案：從鞦韆上女孩的角度來看，鞦韆上的男同學和她自己的位置關係沒有改變，所以她認爲鞦韆上的男同學是靜止的；而對於地面上的女同學來講，鞦韆的男同學對於自己來講位置在不斷改變，所以認爲鞦韆上的男同學是運動的。我進一步引導學生認識到課文中判斷鞦韆上的男同學是否是靜止的，是將鞦韆上的男同學和判斷者自己作比較，看兩者的位置發生變化沒有。在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對於一個參照物來說的，人或物體相對於參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接着我又播放VCD《汽車的運動》，讓學生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。
3、實踐應用，鞏固知識
新課程理念強調"以學生髮展爲本",讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這纔算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之後，我就讓學生解決實際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓學生判斷VCD中物體的運動情況。然後又讓學生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳裏戴帽子同學的運動情況。最後讓學生分析電風扇工作時各個部分的運動情況。透過分析解決問題，發展了學生的能力。
三、說學情
在本課教學中，我以新課標理念爲指導思想，運用多媒體VCD教學手段，充分發揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。透過本課的教學，我深深地感到合理運用現代教育技術手段，調動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，讓學生學得輕鬆、愉快。同時我也感到，跟採用傳統手段教學相比，運用現代教育技術手段教學能達到事半功倍的效果，教得輕鬆。