作爲一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學音樂說課稿5篇，歡迎大家分享。
小學音樂說課稿 篇1
[教學內容]
今天我說課的內容是蘇少版小學音樂教材四年級上側第五單元《青青竹海》中的《月光下的鳳尾住竹》一課。
[教材分析]
著名作曲家施光南所作的《月光下的鳳尾竹》原是一首節奏舒緩、優美纏綿、富有傣族風情的歌曲，表現傣族青年男女之間互相傾慕、純潔真摯的感情。用葫蘆絲獨奏形式演繹此歌，使旋律之美得到更突出的張顯，民族特色也越發濃郁。不一定要求學生對樂曲的內涵有多麼深刻的理解，可以從音樂情緒和和音色特點的感受、體驗上做要求。
[教學目標]
根據新課標理念和對教材的理解，以及小學生的年齡特徵和心理特點結合學生的實際水平，從情感態度價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發，制定出這節課的教學目標如下：
1情感目標：瞭解竹的特性，感悟竹的精神，領會竹與人類的關係，加深學生對生活，對大自然的熱愛之情。
2知識目標：瞭解葫蘆絲的音色，能跟着音樂哼唱旋律，感受每段旋律的不同的情緒，色彩、旋律線條和力度，並能積極參與到音樂中旋律線條和力度。
3方法目標：
用對比的方法比較每一段的情緒，色彩，旋律線條和力度。
[教學重點]
在分段欣賞時，能跟着音樂哼唱出每一段的旋律，並能說出每一段旋律的情緒，色彩，旋律線條和力度。
[教學難點]
學生能聽辯每段音樂的情緒並能做出不同的律動。
[教師教法]
富有情感的藝術，有是最講究形式結構的藝術，他們能誘發兒童天然的審美衝擊與興趣，教學設計中我努力創設一些美的情境，運用形式多樣的方法促使孩子們在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。具體的教法有：
1、情景匯入法
2、預設懸念法
3、談話匯入法
4、節奏律動法
5、圖譜示意法
6、對比演示法
7、
[學生學法]
學生的學習需要方法，好的方法可以激發學生的興趣，降低學習的難度，達到事半功倍的效果，因此，這節課，孩子們在聽，唱，動，創造中反覆感受歌曲的情緒，色彩，旋律線條，力度和意境的美。他們將透過以下方法進行學習：
1、視覺圖象法
2、聯想想象法
3、完整聽賞法
4、分段聽賞法
5、對比聽賞法
[教學準備]
1，多媒體課件，鋼琴，筷子
2，
[教學過程]
合理的安排教學過程是教學成功的一個重要因素，針對學生的特點和認知規律，我將整個教學過程設計爲四個環節：
一、認識竹的作用
二、瞭解葫蘆絲及它的音色
三、完整和分段欣賞樂曲
四、認識各種竹子做的樂器及音色
下面我將結合教法和學法具體的闡述這節課的主要流程：
興趣是最好的老師，精彩的匯入不僅能激發學生的學習興趣，更能點燃他們求知的火花，使我們的教學得心應手。
（一）激趣匯入
1、首先我運用情景匯入法，以《月光下的鳳尾竹》做爲背景音樂，展示一組竹海的圖片，讓學生透過直觀的視覺衝擊感受，同時讓學生帶着兩個問題觀看，（1）畫面聲出現的是什麼？（2）它在我們的生活中有哪些作用？
2、隨後出現竹子在我們的生活中做成的工藝品：手，老鷹，茶壺，扇子，房子等引出葫蘆絲，並讓學生觀察葫蘆絲的哪部分是竹子做的，並聽一聽，說一說葫蘆絲的音色（師範奏），在學生回答後，老師點題，剛纔我們欣賞的就是《月光下的鳳尾竹》中的一段。
[設計意圖：主要讓學生了解竹的特性，讓學生知道竹子與我們的生活有着密切的聯繫，拉進竹子我們的距離]
（二）完整欣賞
1．讓學生選擇個最舒服的姿勢來欣賞，可以把眼睛閉起來聆聽音響，運用聯想想象法，享受音畫結合帶來的美感。
在課件上出示三個問題：（！）樂曲給你帶來了情緒是怎樣的？（3）聽了這段曲子，你聯想到了什麼？學生回答：（1）三四拍的（2）情緒是優美的（3）彷彿眼前看見一隻美麗的金孔雀在竹林中跳舞。我順着他們的回答引出問題：“你們知道孔雀是哪個民族的吉祥物，學生說是傣族的，接着我在音畫中讓學生欣賞傣族的竹林，竹樓，傣族姑娘和她跳舞的姿態等圖片，爲分段欣賞的情景做鋪墊。
[設計意圖：讓學生先有一個整體感受，爲下面的分段學習歌曲做鋪墊]
（三）分段欣賞
在此環節主要解決歌曲的重難點：我把四段旋律設計成了一個情景，分別是：聽音樂模仿鳳尾竹的搖擺，學傣族姑娘做孔雀點頭的手形，竹樓的小夥子用竹竿爲姑娘伴奏和孔雀在熱鬧的竹竿聲中開屏的情景。
欣賞A段時，我用葫蘆絲範奏了樂曲，主要是把學生的注意力吸引過來，在欣賞樂曲後，我引導學生模仿鳳尾竹的擺動把三四拍的這種強弱弱的節奏表現出來，啓發學生說出這段旋律的情緒是怎樣的（優美的），適合用什麼顏色來表示（蘭色），學生可以任意說，最後我選擇他們其中的一種顏色，，接着我讓學生跟我用LU哼唱了這段旋律，並運用對比的方法讓學生說出這段旋律適合用大波浪還是小波浪（小波浪）來表示和力度是強還是弱的（MP）.。（下面幾段也同樣用這樣的方法）
欣賞B段時，我設計的情節是傣族的姑娘聽到A段的優美旋律跳孔雀舞，我讓學生模仿孔雀點頭的手形，並指導學生，然後我用同樣的方法引導學生說出這段的情緒是歡快的，色彩是粉紅色，旋律線條用點狀來表示跳躍，和力度是MF
欣賞C段時，我用筷子跟着音樂的節奏模仿了竹竿的聲音，並要求學生聽出我加入的什麼聲音，在第拍上加入的，待學生回答我是在第二拍，第三拍加入的時候，我讓學生用我事先爲他們準備好的筷子跟着我一起來徒手敲一敲，然後再跟着音樂敲一敲，從中指導學生聽好音樂的節奏，不要搶節奏，最後還是引導學生說出這段的情緒是熱烈的，色彩用紅色表示，旋律線條用大波浪表示，力度用F
最後欣賞D段時，我讓學生學一學孔雀開屏的動作，比一比哪隻小孔雀最漂亮，並跟音樂做一做，隨後我讓學生觀察這一段由幾句構成，他們有什麼特點，學生會說有四句構成，並且每一句的開頭一樣，結尾不一樣，然後我就告訴學生這樣的作曲手法叫做同頭換尾並跟琴感受一下，最後我再讓學生分析這段的情緒是優美的，色彩用黃色，旋律線條是大波浪，力度是MP
[設計意圖：透過聽一聽，唱一唱，做一做，，感受不同樂曲帶來的不同的感受，讓學生自主的感受樂曲，而不是老師一味的灌輸，體現學生的學習的主動性]
（四）完整欣賞
學生再次完整欣賞時，分成A、B、C、D四大組，每一組在聽到自己相應段的音樂時做出不同的動作，其他沒有輪到的組看大歌譜哼唱旋律
[設計意圖：更進一步的感受歌曲，培養學生的聽辯能力]
（五）拓展：
讓學生說一說其他用竹子做的樂器，老師介紹三種樂器：巴烏，笙，和竹笛並聽一聽和說一說他們的音色
讓巴烏的音色：低沉，渾厚
笙的音色：明亮甜美,音質純正
竹笛的音色：清脆，明亮
請學生總結一下這三種樂器的共同點：
共同點：
1都是竹子做的
2都有孔
3都是吹管樂器
最後我再給學生介紹一下來自印度尼西亞的民族樂器安格隆和演奏方式
[設計意圖：拓寬學生的眼界，讓學生了解更多的有關竹子做的樂器以及他們的音色。]
最後在《月光下的鳳尾竹》音樂聲中走出教室。
小學音樂說課稿 篇2
一、說教材分析
《唱山歌》是人教版小學音樂第八冊第三單元的教學內容，《唱山歌》是電影《劉三姐》中的插曲。劉三姐是壯族傳說中的歌仙，是一位既美麗又充滿智慧的女歌手。影片《劉三姐》表現了以劉三姐爲代表的鄉親百姓與財主鬥爭的種種情節。影片所表達的美與醜、善與惡的鬥爭，使觀衆產生強烈的共鳴。影片中有大量的壯族民歌，這首《唱山歌》是最有代表性的一首。歌曲爲六聲徵調式，2/4與3/4的變換拍子，結構爲上句和帶擴充的下句組成的一段體。歌曲旋律優美、委婉，一字多音的唱詞貫穿全曲。
二、說教學目標
教學新課程標準對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美爲核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程；應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。因此我的教學目標是：
1、能正確、完整、流暢地演唱《劉三姐》插曲《唱山歌》，用歌聲表達歌曲情緒，並感受壯族民歌的風格特點。
2、瞭解電影《劉三姐》的故事梗概。
3、瞭解壯族的風俗歌會“歌圩”。
4、學生弘揚祖國優秀的民族音樂文化，增強民族意識。
三、說教學重點
用優美、委婉的歌聲演唱歌曲《唱山歌》，感受壯族民歌風格特點。
四、說教學難點
歌中一字多音唱詞的準確、優美、委婉。
五、說教學方法
在教學本課時，我儘可能地選用趣味性的教學方法來激發學生學習的'興趣，聽唱與視唱相結合；同時充分利用生動形象的教學語言，調動學生的學習積極性和主動性，整個教學活動是師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，培養學生的創新思維能力。因此，我在教學中着重體現審美體驗和審美感受。
六、說教學手段
充分運用現代資訊技術，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，資訊量大等優點，爲學生創設一個聲形並茂的學習環境。在這種環境中，讓學生感受歌曲的旋律之美和民族音樂的獨特魅力。
七、說教學過程：
（一）創設審美情境，激發審美情趣。
透過瞭解故事,匯入歌曲學習,我的匯入語是這樣設計的:“同學們，課前老師讓你們蒐集一些關於劉三姐的知識，不知道大家這個作業完成的怎麼樣，好，誰來說說你的蒐集情況？”
學生說自己在課下的蒐集情況，然後播放電影《劉三姐》的片斷，激發學生學習的慾望，透過觀看劉三姐帶領姐妹與其他男青年對歌的情景，瞭解了劉三姐的聰明和智慧，並且瞭解對歌的演唱形式。然後，我講有關劉三姐與財主進行鬥爭的故事，由此引出歌曲《唱山歌》，學生知道這首歌是一首壯族民歌，自然而然地過渡到歌曲的學習。
（二）審美感受
在整個教學過程中，我把以音樂審美爲核心的基本理念貫穿始終，把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。
1、首先透過播放歌曲，讓學生從整體上感受這首歌的情緒和速度，進行歌曲最初的審美感受。聽後，讓學生說說是什麼感覺呀？學生回答後，對學生的回答作積極的肯定，激發學習的興趣。然後告訴他們，這首歌曲由我國著名作曲家雷振邦根據廣西壯族民間音樂專門爲電影《劉三姐》創作的，影片一上映，這首歌像插上了翅膀，立即傳遍祖國的大江南北，人們喜歡劉三姐，更喜歡她唱的這首歌。
2、隨劉三姐的歌聲輕聲的哼唱，這樣設計,進一步感受歌曲帶給我們的美的享受以及熟悉歌曲的旋律。
3、透過我的範唱，讓學生在聽的過程中注意觀察：與我們以往學的歌曲記譜有什麼不同？感覺哪兒挺難唱的、非常有特點？這一環節的設計，既是對難點的排除，又考察了學生聽的過程中注意程度。
學生回答，以前一首歌中只有一個拍號，而這首歌中有兩種拍號。在這一過程中，學生了解了歌曲中的變換拍子。
(三)審美技能訓練
帶領同學們乘上節奏火車進入“節奏城”，解決歌曲中“哎”字及一字多音處的準確演唱。
首先解決歌中兩個”哎”字這個難點,先進行節奏練習,再隨琴視唱曲譜,最後填詞唱一唱。
再解決歌中易混淆的兩處“彎又多”的演唱，此處用聽辨的方法區分旋律和節奏的不同。
最後教師指導學生演唱其它一字多音處，如：邊、春、怕、彎、又等的唱法。
以上節奏及視唱訓練，反覆指導，反覆練習，對唱的好的同學及時鼓勵，審美技能得到提高。所有這些訓練，都是爲下一步歌曲的學習作鋪墊，解決了歌曲學習的難點，爲新課的學習掃除了障礙。
（四）審美表現
這一環節的設計，學生熟悉旋律，合作學唱歌曲。
1、因爲有前邊的鋪墊，學生隨錄音完整演唱歌曲。
2、歌曲處理，讓學生有感情地朗讀歌詞，更好地體會歌曲的意境，是那麼優美親切自然樸實，體會山歌隨口編唱的特點。告訴學生，老百姓愛唱山歌，走到哪就唱到哪，隨時都能唱。比如前兩句：“唱山歌哎，這邊唱來那邊和”，那麼，在我們唱這句時就應該唱出老百姓那種愛唱歌的感覺，我們一起來試試。彈前兩句，引導學生帶感情的演唱，帶學生進入到歌曲中的意境。再看後兩句：“山歌好比春江水哎，不怕灘險彎又多羅彎又多”，山歌來自老百姓心底，多得象春江水，“灘險”比喻的是當時的惡霸勢力，老百姓是堅決不怕，同劉三姐一起戰勝困難，勇敢地唱他們喜歡的山歌。讓我們帶着這樣的感情來演唱是這首歌曲。請同學們把自己當成傳說中的歌仙來演唱一遍。演唱的過程中注意情感的體驗，根據音樂藝術的審美表現特徵，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用
3、設計演唱形式
我採取師生接唱，男女生接力唱、創設情境領唱與齊唱等不同的演唱形式，不但拉近了師生的感情，而且從易到難，逐步將學生學習的難度降低，使學習效果更具實效。
（五）審美延伸
在對歌曲能準確有感情地演唱之後，進行知識拓展──壯族風俗歌會“歌圩”簡介，播放壯族歌圩的幻燈片，讓學生了解壯族豐富多彩的歌舞活動，拓展學生的音樂視野。
小學音樂說課稿 篇3
各位領導、老師們：
大家好！
近年來，在素質教育的新型教育理念下，美育已被列爲了教育方針的內容之一，佔據了重要的地位。而音樂做爲人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是實施美育的主要途徑。今天我便以湘教版小音第七冊第二課《晨》一課來和大家共同探討音樂教育在審美教育中的作用。
一、說教材
（一）教學內容
本課爲湘教版義務教育課程標準實驗書音樂第七冊的第二課。它從四年級學生的實際經驗出發，以“晨”爲情景主題，編排了二聲部歌曲《清晨》、管絃樂曲《晨》的聽賞以及聽賞與跟唱歌曲《早晨的歌》等內容，其目的是在於引導學生在豐富多彩的音樂活動中感受大自然的美麗，生活的美好，並從中懂得“一日之計在於晨”的道理。
（二）教學目標的確定
根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我把本課的教學目標定爲以下兩點：
1、能認真聆聽樂曲《晨景》，感受音樂的情緒及意境，並能用語言作簡單的描述。
2、能認真聽賞並跟唱《早晨的歌》，感受歌曲的情緒，體驗歌曲朝氣蓬勃、樂觀向上的情趣，並能積極參與音樂活動。
（三）教學重難點的確定
根據教學目標，本課的教學重點設定爲：引導學生充分感受音樂的不同情緒。
由於本課是以音樂欣賞爲主，而音樂欣賞對於小學生來說是一種比較難的學習活動，因此，我本課的難點是：充分引導學生認真的聆聽音樂，積極參於音樂活動，並能正確的感受音樂情緒。
二、說設計
爲了讓學生在美的教學氛圍中去體驗和感受音樂作品中的豐富之美、變化之美、和諧之美，我設計了“寧靜的晨”和“歡樂的晨”這兩個教學情境，將他們在三年級時聽賞過的《苗嶺的早晨》的片段穿插其中，意圖首先透過熟悉的音樂切入課題，這樣讓孩子們能夠很快的接受，並很快的進入教學意境。再透過聽——聽《晨》，欣賞管絃樂器描繪的田園般風格的美妙晨景；說——能用自己的話語說出音樂描繪的清晨靜謐清新的抒情畫面；唱——唱《早晨的歌》，用自己的歌聲表現早晨的美；配畫——與姊妹藝術結合，多方位的體驗早晨的美。透過這一系列活動，力求全體孩子充分地參與進來，從而更深地去理解音樂，體驗生活的美好，激發孩子們朝氣蓬勃、樂觀向上的情感。
三、說教學過程
（一）、創設意境，讓孩子們感受音樂情境。
爲了讓學生能馬上從暄鬧的下課中回到我所創設的“寧靜的早晨”這一個教學情境中來，我首先選擇了一首優美的鋼琴曲《星空》爲背景音樂，讓學生聽着這樣的音樂輕輕走進音樂教室，並坐好休息，使他們從中感受到寧靜的音樂氛圍，爲以下的“寧靜的晨”的教學情境的創設做鋪墊。在全班同學都已經進入了這樣的音樂氛圍中時，我繼而播放了學生們所熟悉的《苗嶺的早晨》前面一段很幽靜的音樂引子，並引導：“這段音樂是我們以前所欣賞過的什麼樂曲？它描述了一個怎樣的景色？”讓學生從熟悉的音樂切入到我本堂課的音樂主題情境中來。
（二）視聽說唱相結合，讓孩子們理解音樂內涵。
爲了讓學生準確地理解音樂情境，我採用視聽說唱相結合的方式，充分調動學生的多種感官，啓發學生的聯想和想象，讓學生們能更深地理解音樂的情境，從中感受到音樂所描繪出的大自然的美麗。首先我用故事匯入，激起孩子們聆聽音樂的興趣，並展示了音樂主題。在學生閉眼聆聽全曲之後，我請學生們相互交流對音樂最初的感覺，引導學生從音樂的力度、速度等方面來理解和感受樂曲。接着我從：哼唱——用“U”音輕聲哼唱音樂主題，並加入強弱的變化，表現出樂曲中描繪的太陽慢慢升起的音樂情景，激起學生的表現慾望，透過他們自己的參與表現來更深刻地理解音樂內涵；視覺感觀——選擇兩副意境不同的圖畫，讓學生透過選擇與音樂內容相似的圖畫，引導他們正確地理解音樂的情境。在再次聆聽音樂的環節裏，我又播放了多媒體課件，將音樂與視頻相結合，把音樂情境具體化到一幅幅美麗的畫面，讓學生有進一步的視覺感觀，從而能更形象地理解音樂；說——在學生們已經能基本把握樂曲的情緒與意境之後，我引導學生用自己最美的語言來描述音樂所描繪的情境，並隨樂誦讀。在這一系列的活動中，讓學生在自然理解音樂的同時透過再造想象表現音樂，在感受樂曲的同時培養學生聆聽音樂的興趣和習慣。既凸現了重點，又解決了難點。
（三）體驗表現，讓孩子們融入音樂之中。
在接下來的“歡樂的晨”的教學情境中，爲了讓學生們能體驗到歌曲《早晨的歌》中所表現出的朝氣蓬勃的音樂情緒，我主要採用了體驗與表現的教學方式。首先我引用《苗嶺的早晨》中那一段鳥鳴的音樂，巧妙地將“寧靜的晨”的教學情境過渡到“歡樂的晨”中來。在初聽完早晨的歌之後，我選擇了一組節奏做爲聲勢伴奏，突出了歌曲中的切分音節奏特點，並讓學生從
（1）XXXX|
（2）XXXX0|
拍手拍腿拍手拍腿拍右腿拍手拍左腿拍手雙手拍腿。
這兩種節奏形式的拍擊與選擇活動中感受到第二種切分節奏更具有動感性與歡快性，從而更符合《早晨的歌》這首歌曲的音樂情境。由於這是一首跟唱歌曲，沒有演唱歌曲那樣高的要求，因此，我便要孩子們隨音樂自主跟唱歌曲，教師放手讓同學自己學，自己教，教師給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心，都能享受成功的喜悅，真正起到夥伴、引導、組織的作用。最後，老師引導：同學們，早晨的時光這麼美好，讓我們也跟着一起動起來吧!老師和同學們一起隨音樂唱起來、動起來，課堂上頓時呈現出了一片歡樂的景像。學生也真正融入到了音樂之中，體驗到了音樂的美好，從中感受到生活的美麗多彩。
四、教學隨想
音樂的審美教育，應當是更深入地瞭解音樂作品的內涵和本質，不能爲欣賞而欣賞，爲娛樂而娛樂，爲享受而享受。要讓學生們在音樂欣賞中，使感情在愉悅中得到昇華，使精神在歡樂和享受中得到陶冶，最終在道德上有一個淨化的作用。作爲教育工作者我確實體會到，使學生在美的教育中，透過體驗和感受而達到受教育的目的，是一種理想的教育方式。我希望能透過這一課來體現這種教育方式，但由於我只是一名年輕的教師，在教學經驗上還有很多的不足之處，在此，還希望各位領導與前輩們能給予我更多的指導與幫助，謝謝！
小學音樂說課稿 篇4
一、說教材：
（一）教材分析：
《採菱》是蘇少版小學音樂教材四年級下冊第六單元“甜甜江南”中的一首歌曲。歌曲由五個樂句組成，前兩句方整對稱,第三句活潑、生動,第四句模擬划船動作,最後抒發情感。
這首歌曲是對學生進行愛家鄉教育的一首非常貼切的歌曲。
（二）教學目標：
1、指導學生用優美、親切的歌聲表達熱愛家鄉的真摯感情。
2、簡單瞭解江南的相關文化。
（三）教學重點：
指導學生學唱歌曲《採菱》
（四）教學難點：
高音的演唱及切分節奏的把握
（五）教學準備：
鋼琴、多媒體課件等
（六）課時安排：
1課時
二、說學生：
本學期，雖然我不任教四年級，但是根據曾經教過多屆四年級音樂的經驗，這首歌曲對於學生來說，還是有一定難度的。尤其是高音部分，教師要給予適當的引導,避免讓學生出現嘶喊的現象。另外，切分節奏也是學習中的一個難點。教師要透過各種方法提高學生學習的興趣，聲情並茂地表現歌曲。
三、說教法
在本課的教學過程中我綜合運用談話法、示範法、等誘發學生學習歌曲的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言，調動學生的學習積極性和主動性，令整個教學活動成爲師生之間不斷進行思想交流與心靈溝通的過程，從而培養學生的創新思維能力。
四、說教學過程：
一、匯入：
首先我播放一首林俊杰的歌曲讓學生聆聽，不用說，孩子一定能猜出歌名《江南》，繼而讓學生簡單瞭解何謂江南？再利用多媒體課件出示一些江南的畫面，讓學生有感官上的認識。接下來，再出示一幅畫面，讓學生猜測畫面中的人物在做什麼？答案爲（採菱），同時，教師引出本課所學歌曲爲《採菱》。
二、學唱歌曲：《採菱》
1、學生熟悉歌詞
2、教師範唱，請同學跟着小聲哼唱，注意切分節奏處的演唱一定要準確。
將切分節奏處找出，依次練唱。（這是這首歌曲的一個難點）
3、教師彈琴，學生跟琴學唱，教師給予點評，並糾正錯誤的地方。
4、多種方法練習（接龍唱、小組唱、男生、女生分別唱等等）
5、處理歌曲：
師生共同討論，《採菱》這首歌曲，應該用什麼樣的音色、速度和情緒來演唱更能表達對家鄉的熱愛之情。（用自然優美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉的孩子對家鄉、對生活的熱愛之情。）
6、全體學生有感情地演唱歌曲《採菱》。
7、分小組進行創編表演，並分組上臺展示，選出最好的小組。
教學過程中，教師應以平等、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待每一位學生。在這一環節中我把學習的主動權還給學生，給學生留下了自主活動和自主創編的時間和空間，師生互動，共同學習。讓孩子們在輕鬆愉快的學習環境中學會歌曲，突破重難點。
8、拓展：利用多媒體課件欣賞部分江南的著名景點。
最後，教師對本節課進行總結。
五、說教學預想
希望透過這樣的教學設計，發揮學生主體作用，使整個教學在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行。從全面提高學生素質出發，爲學生創造良好的教學氛圍，從對立變爲和諧，變被動爲主動，努力做到既能促進學生能力最大限度地發展，又不加重學生負擔，特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發，讓每個學生享受到成功的歡樂。
小學音樂說課稿 篇5
說課內容：九年義務教育蘇教版小學音樂第三冊第九課《顛倒歌》
地位與作用：
同學透過一年的學習，在演唱、演奏、綜合藝術、扮演等方面得到了較好的鍛鍊與提高，在本課教學中，教師可以引導同學利用已有的經驗和能力鼓勵同學主動參與形式多樣的音樂活動，進一步培養同學喜好音樂的情趣，發展其音樂感受力、鑑賞力、表示力和發明力，讓同學在充溢合作精神的羣體交往中，學會學習、學會溝通、學會互助、學會尊重、讓同學獲得豐富的情感體驗
教材分析：
《顛倒歌》是一首深受兒童喜愛的歌曲，歌詞將自然界的現象都顛倒過來，生動有趣。歌曲大多運用了八分音符，使歌曲顯得歡快活潑，最後一句旋律的下行，形象地表示了小朋友感到滑稽、哈哈大笑的模樣。本課還佈置了一首《顛倒謠》讓同學有節奏地讀一讀、唱一唱，還有《找風箏》《到小猴家去》《青蛙合唱》等視唱練耳。
教學內容：
（1）“風箏”系列活動。
（2）《顛倒謠》
（3）歌曲《顛倒歌》
教學目標：知識目標：學會有節奏地朗讀《顛倒謠》，能用輕鬆、愉快的聲音演唱歌曲，學習正確的自然知識。
能力目標：在音樂活動中，培養同學的動手能力、觀察能力，提高他們對音樂的感受力、表示力和發明力。
情感目標：透過各種有效的途徑和方式積極引導同學在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，尤其是運用電教手段，激勵同學主動參與音樂活動，敢於表示自我，並在活動中學會學習、學會探究、學會與他人合作、交往與協調。
教學重點：
進一步鼓勵同學主動參與各項音樂活動、不時提升參與體驗，指導同學能用輕鬆、愉快的聲音演唱歌曲。
教學難點：
能唱準、唱好歌曲中的切分節奏，能體會並表示歌中力度的變化。
活動預案：
（1）風箏激趣、主動參與
（2）歌中滲趣、深化體驗
內化拓趣、扮演創編
（一）風箏激趣、主動參與
（1）“猜風箏”透過猜謎，引出風箏，激發同學主動學習的興趣。
（2）“剪風箏”同學用剪刀剪出風箏圖片，引導每一位同學主動參與活動，爲他們營造一個寬鬆的氛圍，給予同學自主活動的空間，提供展示、表示的舞臺。（風箏圖片有兩層，第一層正面使圖象，反面是旋律；第二層是白紙，兩層之間用透明膠粘貼起來）
（3）“放風箏”同學在認識唱名的基礎上、唱唱旋律、進行聽辨練習，把與老師相同旋律的風箏放飛到“天空”。（課前將黑板安排成森林背景，有藍天白雲、花草樹木，可愛的動物等）
（二）歌中滲趣、深化體驗
（1）找一找：
透過尋找身邊的動物圖片（《顛倒歌》中的動物和歌詞）、歌謠卡片（《顛倒謠》裏的詞），把觀察、考慮、練習、探索的空間留給同學。
（2）讀一讀：
透過小組看和讀，採用以點帶面的形式，由個人——小組——集體，在展示過程中逐一把圖片、卡片貼到黑板上，從中培養他們互相尊重、一起合作的意識，讓同學置身於“玩”中感知音樂的美。
（3）說一說：
鼓勵同學敢於表達自身的體會與想法，一起分享快樂，培養同學的語言表達能力，緊扣課題“事情全顛倒了”。→揭題：剛纔大家朗讀地是《顛倒謠》，而動物們在一起唱了一首《顛倒歌》。
（4）聽一聽：
引導同學完整地聆聽歌曲，更有效地促使同學自主學唱歌曲，進一步地深化體驗，從而十分自然地過渡到下一環節——學唱歌曲。
（5）唱一唱：
採用聽唱與跟唱相結合，讓同學在聽中學、在聽中唱、在唱中唱，再用接口唱鞏固歌曲，體會歌中強弱變化，最後，師生跟着錄音富有表情地歌唱，層層深入，讓同學的情感體驗有淺入深。
（三）內化拓趣、扮演創編
（1） 選一選：
引導同學明白扮演有多種形式：如樂器伴奏、律動扮演、豐富表情、生動演唱等，同學分組商量後自身作出選擇（可以進行重組）。
（2） 動一動：
根據小組的選擇進行創編扮演，在歌聲中發展同學的感受力、表示力和發明力，而教師要成爲活動的參與者、合作者或協助者。
（3） 改一改：
引導同學說說正確的自然規律，我們不能違背自然規律，分組進行改歌詞、改歌謠、並把正確的讀讀、唱唱，在活動中教師要充沛肯定同學的發明能力、尊重他們的創作效果，師生邊唱邊演，盡情享受着發明的快樂，在載歌載舞中結束本課。
總結：本課設計預案，猜、剪、看、唱、聽、創、演等活動，有機地與感受音樂相結合，在各種音樂活動中，都隨同着音樂，將音樂融入其中，充沛調動了同學學習音樂的興趣，在自主活動時，教師大膽、放手地讓學會上自身去實踐，充沛相信他們的能力，使同學在活動中切身體驗到音樂所包括的情緒、情感和情境，充沛體現同學主動參與、合作探究的學習方式，促使同學會學、能學、善學、敢學，真正體現出藝術課程的人文性、綜合性、發明性和愉悅性。