高中地理說課稿範文彙編8篇

作爲一名老師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編整理的高中地理說課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中地理說課稿 篇1

各位領導、各位專家大家好！

今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》。

一、 說教材

本節教材內容位於高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學習的匯入課，是人類爲了實現飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。透過對本節的學習，讓同學們瞭解基本的宇宙探索的知識，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧祕的情感。增強民族自豪感。

二、 說教學目標

1、 知識與技能目標：透過本節課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。

2、 過程與方法目標：認識人類研究、開發、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

3、 情感和價值觀目標：透過學習本節內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，並能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧祕的情感。

三、說教學重點和難點

1、 重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

2、 難點：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。

教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認識人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果作爲本節課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作爲難點。

四、課時安排：一課時

五、說教法

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人爲本”的教育思想的體現。以此爲出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特徵，主要採用以下教學方式：

1、 探究式教學:在教學中，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。採用webquest有利於激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

2、 小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

3、 計算機輔助教學：利用課件大師等軟件製作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

4、 提問導學法：提出問題讓學生採取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

5、 視頻錄相：透過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。

六、說學法

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之於漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

1、 運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理資訊的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理資訊，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

2、 學會合作：透過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

3、 學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

七、說教學過程

創設情景,引入新課. 利用人類生活、生產與地理環境的關係來提出這節課所要解決的問題.

人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛星的發射，標誌着人類活動範圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯發射的第一顆人造衛星爲起點，介紹人類對宇宙的新探索。

對於本課重點：

①人類對宇宙新探索的進程

②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網上查詢有關宇宙開發的資料，設立專題《宇宙探險》，進入我的博客全班交流。

步驟:

①明確目標:人類開發宇宙的經歷、意義和宇宙環境問題。

②要求：標題明確，資料詳實，有自己的評述。

③收集關鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開發，宇宙垃圾等。

對於保護宇宙環境這一難點,我將採用小組合作學習法和提問導學法。首先提出問題：

(1)宇宙中垃圾產生的原因?

(2) 宇宙中垃圾的危害？

(3)控制或清除垃圾的辦法? 然後進行分組討論來解決。透過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法,組織學生分組討論,然後讓學生回答,教師最後歸納總結並板書.這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那麼困難了.

八、作業佈置

讓學生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用互聯網等手段來完成。使學生產生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業餘時間中去。

高中地理說課稿 篇2

一、說教材

內容選自人教版地理教材必修2第四章問題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市爲例講述了資源枯竭型城市經濟轉型的一般思路與方法。作爲問題研究的內容，本節課作爲本章知識的總結與昇華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，是培養學生綜合運用地理知識的理想材料。

知識目標：以焦作市爲例，掌握資源枯竭型城市經濟轉型的一般理論和方法。

能力目標：透過相關案例的學習達到知識遷移的目的，學會解決此類問題的一般思路和方法，提高相關地理資訊應用的能力。

德育目標：從宏觀的角度看待地理問題，積極改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發展的眼光正視事物的當前狀態。

教學重點：以焦作市爲例，綜合分析其地理環境要素，掌握資源枯竭型城市經濟轉型的相關理論和方法。

教學難點：運用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經濟轉型之路，並利用相關理論和方法給出合理化建議。

二、說教法

講述法、對照法

多媒體電腦

三、說學法

本節課作爲問題研究的內容，是整章知識的昇華，將零碎的知識點和地理思想融匯在一個例子中。對於學生來說主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，綜合分析一地的地理概況需要學生對自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能夠在相關資料中提取必要的素材。除此以外還要學會讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然後，根據資源枯竭型城市所具備的潛在優勢，在考量綜合地理區位的情況下做出評估，對其經濟轉型給出合理化建議。學習本節內容要做到具體問題具體分析，用辨證發展的眼光對待事物的當前狀態。

四、說過程

作爲問題研究課程，本節課首先具有一定高度，需要學生對前面所學內容掌握較爲良好。在匯入之前有必要對前三節的主要知識點進行回顧：主要針對“影響工業區位的主要因素”、“工業集聚、分散的好處”、“傳統工業區的改造治理以及新工業區的特徵及發展條件”等三個問題提出疑問，幫助學生理清本章重點、難點及教學思路。具體的匯入過程相對簡單，只需介紹一下我國的工礦城市發展現狀即可，期間如有必要可以簡單複習一下我國的礦產資源分佈狀況。

課文主要講述的是煤城焦作的經濟轉型，因而首先需要對焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產業狀況，材料2主要介紹了焦作市的產業優勢。透過兩段材料的閱讀，引導學生採集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏，公路、鐵路交通便利，旅遊資源優良豐富，農業基礎條件良好等等。這樣做化繁爲簡，有利於宏觀上把握問題的關鍵所在，也是日後學生處理相關地理資料的重要方法，當然這種篩選能力的養成需要教師的指導和學生的練習加以配合。對於本節課的教學可以適當安排學生蒐集其他必要的資料，以期增加視野寬度和調節課堂氣氛。另外，透過地圖獲取必要的地理資訊仍舊是地理教學中的重中之重，比如焦作市的絕對地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產、交通狀況等等都是可以透過對相關地圖的判讀加以獲取的。

分析過焦作市的地理概況和產業優勢後，就需要針對由於資源枯竭所帶來的問題提出合理化的建議。既然是談經濟轉型，就應該將話題的範圍明確在這一領域內。透過材料3的相關內容，我們瞭解到焦作市需要在產業結構調整、培育新的優勢產業、增強綜合競爭力等三個整改方針上下功夫。因而引導學生針對優勢與不足提出建議，以三個整改方針爲基準，衡量建議的可行性是鍛鍊學生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會學生的是解決問題方法而非案例的內容，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

接下來針對學生的建議和教材資料分析所羅列的10點整改思路，由學生自由發言提出看法，透過教師的指導和學生的討論，進而確定經濟轉型建議的具體方案。最後注意將建議與產業優勢相對照，看建議是否都是圍繞着產業優勢而提出的，這樣做會加深學生的印象，透過建議和優勢的對應關係，將不難找出此類問題的解題思路。

最後我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例，給出必要資料，引導學生解答，以期加深其對相關知識的印象。

高中地理說課稿 篇3

一、說教材

本節課源於人教版必修二第一章第二節人口的空間變化，該節主要分爲兩部分：人口的遷移和影響因素，對於這兩部分教材的處理很簡單，課標要求爲：根據資料說出人口分佈的特點；而考試對於特點這方面也較重視，在本章的內容中這節算次重點，是基於第一節人口的數量變化的基礎上講訴的，進而結合教材和課標制定如下教學目標。

知識與技能：瞭解人口遷移的內涵，能夠根據有關資料說出國際和我國人口遷移的特點；

掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實際問題。

過程與方法：透過圖表的展示總結歸納國際國內人口遷移的特點，培養學生讀圖分析，索取所需資訊的能力；

透過活動探究人口遷移的影響因素，理論聯繫實際。

情感態度與價值觀：培養熱愛祖國熱愛家鄉的情感；

學會尊重他人不要對移民產生歧視，人人平等的情感。

人口遷移分佈的特點

人口遷移分佈的特點

二、說教法

讀圖分析、活動探究、案例分析

多媒體

課本圖1.8，人口分佈的相關圖表

三、說學法

1、利用圖表歷史知識分析解釋，提高對知識綜合運用的能力

2、結合社會潮流引入課題，吸引興趣，激發學生學習慾望，帶着問題去學習

四、說教學過程

1、匯入設計

同學們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現象從古至今一直不曾間斷，爲什麼會不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來學習人口的遷移一節，請同學們翻開課本第八頁。

◆設計意圖：結合社會現象進行匯入，吸引學生興趣，進行學習。

2、練習設計

（分析）思考：請同學們說出下列人口遷移分別屬於哪一類？

A.15世紀扳賣非洲黑人奴隸

B.王工程師因工作需要從前黃調往馬杭

C.三峽工程大移民

◆設計意圖：利用習題，知識遷移鞏固活學活用，深入理解知識。

3、總結設計

透過前三個階段的分析總結我國人口遷移現象。

五、說板書設計

人口的空間變化

高中地理說課稿 篇4

各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。

下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。

一、說教材

1.承上啓下的地位和作用

“地球的運動”是地理環境的形成以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“地球公轉與季節”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之後進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對後面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起着至關重要的作用。

2.注重“雙基”的三維目標

根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規律;懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。

●過程與方法目標：透過前後關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，並能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養，是地理學科的突出特點。)

●情感態度與價值觀目標：使學生初步瞭解地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇於探索的精神。

3.教學重點與難點：

天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對於這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學生

1.知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對於晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。

2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

3.學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知慾強，好奇心大，積極性高。

三、說教法

1.探究式教學法

精心設問(以激發學生的學習興趣和動機) 學生活動或多媒體輔助分析問題

師生共同歸納探究結果(主要採用“讀圖、探究”的方法進行教學)

2.多媒體輔助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成爲突破難點的必要手段之一。

3.對比教學法

比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，透過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。

四、說學法

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含於地球運動的動畫之中，多且複雜。所以應加強這方面的指導。

2.指導學生理論聯繫實際

“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯繫，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利於理論更好的掌握。

3.指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規律，都是透過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力並增強記憶。

五、說教學程序

教學環節 教學內容設計 目的

聯繫生活，展示作息時間表，設疑匯入 不久前，我們學校的作息時間表進行了調整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習的時間提前了，爲什麼呢? 暗示學生透過以下學習可以解決的問題，激發求知慾

高中地理說課稿 篇5

(一)開場白(略)

(二)教材簡介

《地質災害及其防禦》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環境》中的內容。本單元是自然地理知識最爲集中、涉及面最廣的一個單元;而本節內容是在學生學習了陸地環境的組成要素——岩石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關係及其在地理環境中的作用後而編排的，也是本單元的重點內容。地質災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質災害之間的關係以及地質災害的防禦等內容。本節教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產關係的密切程度;特點之二，是從有利於學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，這與全書以闡明地理環境和人地關係爲主線是相吻合的。

(三)理出教學的目的和要求

知識目標：瞭解地震、火山爆發、滑坡、泥石流等地質災害的危害，以及進行監測防禦的重要性

能力目標：1、培養蒐集資料、整理資料的能力;2、培養分析知識點內在聯繫，構建知識結構的能力;3、培養把課本知識與生活實際相結合，即理論聯繫實際的能力

德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態度對待地質災害的發生

(四)點出教學的重點與難點

如果能抓住各種地質災害的成災原因，也就把握了地質災害知識點的要領。所以在本節的教學中，要把分析地質災害的成因、分佈和造成的危害作爲教學的重點.透過對各種地質災害的分析，歸納總結出地質災害的基本特點，充分發揮教師的主導作用，使學習的主體——學生能理解和掌握地質災害的一般規律。

地質災害就其個體而言，有着偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有着明顯的相關性。教材以動態和聯繫的觀點分析了地質災害三方面的關聯性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質災害的關聯性分析成爲本節教學的重點，也是本節教學的難點。教學時要密切聯繫舊有的知識，引導學生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過程，當成培養學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。

(五)優化出教學方法和手段

我們的學生基本上都沒有經歷和目睹各種地質災害發生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜誌、互聯網上獲得有關資料、資訊，但仍然有欠完整和系統。由於條件所限，傳統教學也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學生對各種地質災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質災害現場觀察、體驗後進行教學。但在網絡環境下，充分的收集資料、資訊，採用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們透過視頻素材和各種圖片資料使學生觀察到地質災害的成因、分佈、危害等特點，運用類比引導學生建立知識結構，指導學生討論各種地質災害的一般規律，歸納出地質災害的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質災害的監測和防禦重要性的認識。因此，這節課可採用綜合運用視頻演示、講授、自學、討論並輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應加強師生間的雙向活動，啓發引導學生積極思維。由於本節內容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，教師要注意控制教學進度，以順利完成本節課的教學任務.

(六)教學程序安排

從以上分析，本課教學應以瞭解、學習研究地理問題的方法爲基礎，掌握知識爲中心，培養能力爲方向，緊抓重點突破難點，從而設計瞭如下教學程序：

1、匯入新課

這部分教學大約需要5分鐘。

以創設學習情境、激發學習興趣爲匯入新課的指導思想，列舉現實生活、生產中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特徵，再介紹說明研究地質災害的重要性及現實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發生後的視頻一段，構建學生對地理圖像的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震爲例，說明地質災害具有分佈廣泛，危害大、傷亡多，突發性強等基本特點，接着匯入研究某一地理事物(現象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入瞭解地理基本原理和基本規律。舉實例時，要強調地理知識的內在聯繫，研究地理學離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生觀察時，啓發學生思考爲什麼會產生這樣的地質災害，讓學生的思維進入新課的軌道。

2、新課教學

這部分教學大約需要30分鐘。

現代教學論認爲，地理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養能力和發展智力的功能。講授地質災害應着力透過現實生活的實例創設情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學生產生獲取知識的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質災害的認識。在培養能力方面可按大綱要求，還應包括培養學生

高中地理說課稿 篇6

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內容。我將按說課程設定、課程內容。課程實施、課程評價、課程資源、教學改革這六個環節去說課。

一、說課程設定

1、說課程的地位和作用

就高中地理整個知識系統而言具有強烈後續支撐作用的知識模組。學科的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有着密切的聯繫，因此學習這部分知識有着廣泛的現實意義。其特點之一是：知識間前後聯繫非常密切；特點之二是：知識原理性極強。

從教材和資料中可以看出教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而高中學生在前面的學習內容中有涉及到相關知識，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本學期教學內容對學生而言既有趣味性，又有挑戰性。

2、 說課程目標的確定

（1）、知識與技能目標：

（2）、過程與方法目標：透過多種途徑、運用多種手段收集資訊，並運用所學的知識和技能對地理資訊進行整理分析，把這些資訊運用於地理學習過程，最後，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。

（3）、情感態度與價值觀目標：雖然透過幾節課的幾次活動，對培養情感、態度價值觀並不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應。故情感態度價值觀目標設定爲：透過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。

3、 說課時安排：140課時

二，課程內容

高中《地理》採用人民教育出版社統一教材，分三冊，課程開設二學年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓10課時。

1, 內容取捨

本課程按照國家統編教材，依據教學大綱統一執行。

2,課程內容

本教材主要講授自然地理和人文地理的內容，其知識內容以人地關係爲線索，闡明宇宙環境、大氣環境、海洋環境和陸地環境，以及城鄉聚落、農業和工業生產地域、地域聯繫、旅遊活動、人類與環境、地理區域研究等基礎知識和基本原理。

3,教學重點與難點：

（1） 重點：難點：

地球運動的地理意義，地球的圈層結構，地表形態變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統的特點等。基本規律包括氣壓帶、風帶的分佈和移動規律，洋流的分佈規律，地理環境地域分異規律等。

三、說課程實施

1、說課程教法及選擇依據

教無定法，應"以學定法",這是新課程"以人爲本"的教育思想的體現。以此爲出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特徵，主要採用以下教學方法：

（1）、小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能培養學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

（2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生採取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。

（3）、情境教學法：透過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯繫的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

2、 說課程學法指導

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立"學教並重，以學爲本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學生獨立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）、運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理資訊的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理資訊。

（2）、學會合作探究：透過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，透過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。

3、教學手段

1）、多媒體。

所有教師都採用網絡和多媒體等現代資訊技術手段教學，運用現代化教學手段進行教學，可在單位時間內擴大教學資訊量，增強教學的直觀性和生動性，提高教學效果。多媒體教學形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現於學生眼前，增強了教學內容的可信度和說服力，這是傳統教學方式所無法比擬的。

（2）考評。

考評不是目的、而是教學手段。透過考評，促進學生認真聽課，積極參與課堂教學，積極發言，參與討論；督促學生認真完成作業和期末時認真複習；鼓勵學生積極參加針對本門課程舉辦的社會調查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。

（3）作業。

以作業爲手段，讓學生利用課餘時間完成教師佈置的作業，學生在完成作業中受到教育。

四，課程評價

（1）學習效果考覈方式。

我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學生平時對待本門課程的表現納入考評範圍，重點從知識、能力、素質三個方面綜合考覈。

學生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績三部分構成。其中平時成績佔20%（主要由課堂考勤、課堂表現和課程作業三部分構成），實踐成績佔20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績佔60%（既考覈學生對本門課程的知識掌握程度，又着重考察學生運用所學理論解決實際問題的能力，側重於對理論應用的考覈）。

（2）、教學效果的評價方式。

學生網上評價；教師期末考試成績分析；領導聽課評價；督導老師隨機聽課評價；教研室教師聽課評價。

總體來講，教學效果值得肯定，因爲近八成的學生肯定了開設本課程的價值，只是價值大小的差別。

五 課程資源

（1）課程教學團隊：本課程主講教師之間團結協作，精研教學，互勉共進。

（2）教學資源： 有多媒體教室，可提供網絡教學和影音教學，圖書館可提供全面的教學資料及其他教學資源。

六，教學改革

1, 相對於傳統模式的教學，教學效果有明顯提高，學生的學習積極性也有很大改善。

2, 教學中有兩大不足，學生各方面地理基礎知識薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實踐實習平臺，學生體會不到能力訓練的重要性和必要性，缺乏鍛鍊的積極性。

3, 今後的改革中應加大以建構主義爲理論指導，主要採用自主合作探究的方法，主線是。課堂設計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利於學生的發展。爲避免預設與生成之間的矛盾關係，在課堂活動中加強教師的指導作用。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

高中地理說課稿 篇7

一、說教材：

【教材分析】

人類活動中地域聯繫的主要方式有交通運輸、商業貿易和郵政通信等。地域聯繫對發揮各區域的比較優勢、實現區域經濟和社會各方面的發展具有重要的意義。經濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯繫方式的發展，特別是交通運輸技術的發展，有力地推進了世界商品的循環，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸佈局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯繫方式進行要點的講授。

本章第一節“交通運輸方式和佈局”透過對五種交通運輸方式的優缺點的`比較，闡述了現代交通運輸的主要發展趨勢，並選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區位選擇及其發展對區域發展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內容並不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區位因素分析等內容進行深化。

【教學目標】

1、知識與技能：

①交通運輸的方式及其每種交通運輸方式的優缺點。

②根據運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。

③交通運輸網的形成和特點。

④瞭解影響制約交通運輸佈局的因素。

2、過程與方法：本節知識的學習既有運用比較的方法，透過表格分析五種運輸方式的優缺點，又有運用發展的觀點分析交通運輸網的發展趨勢和交通運輸佈局的區位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發展的眼光。

3、情感態度和價值觀：樹立、加強交通環保意識，並能夠自覺遵守交通規則，樹立交通安全和公共道德。

【重點難點】

教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇

教學難點：影響制約交通運輸佈局的因素

二、說教法：

【教學方法】讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結合，讓學生透過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取資訊，掌握知識要點，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

【教學準備】多媒體課件，充分利用現代教育技術媒體，學習現代幾種交通運輸方式的優缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網地圖，同時注意情感態度與價值觀的培養，在合理利用選擇各種交通運輸方式爲生產和生活服務時，還要嚴格遵守交通規則，愛護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地爲我們生產生活服務！

三、說學法：

本節課充分利用案例教學、講練結合，讀圖分析等教學方法，透過教師的引導，讓學生透過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取資訊，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發表意見、動手填圖並完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現知識的遷移，提高了課堂的實效。

四、說教學過程：

首先，匯入學習。開門見山式匯入人類的地域活動聯繫，並設計提問在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。透過匯入，讓學生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便於下面教學內容的進行。

其次，進入新課講授。由於學生們對五種交通運輸方式已經有感性的認識，因此在交通運輸方式的優缺點方面的講解上，可以充分發揮學生的主觀能動性，透過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優缺點，以此培養學生的閱讀能力和自主學習能力。對於交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上透過提問引匯出影響交通運輸方式選擇的因素，並透過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本着“多、快、好、省”的原則，根據運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。

接着，過渡轉折，引出交通運輸網，透過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸佈局的因素，並結合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培養，意在培養學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

最後，小結本節課內容，佈置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

五、說板書設計：

第一節交通運輸方式和佈局

一、主要交通運輸方式

1、五種主要運輸方式及其優缺點。

2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速。

二、交通運輸佈局

1、影響交通運輸佈局的因素：經濟因素、社會因素、自然因素、技術因素

2、南昆鐵路分析

高中地理說課稿 篇8

一．說教材：

教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業地域的形成與發展第一節農業的區位選擇。

課標要求：

1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件

2、結合所學知識同，判斷本地農業地域類型，並分析其形成條件

內容地位與作用：

本節教材以兩種不同的農業景觀圖引入，提高了學生想了解爲什麼會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。教材以文字的形式講述了區位概念的兩層含義，便於學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向學生展示影響農業區位選擇的主要因素，清晰明瞭，這是本節課的重點內容，這一部分，教師應該給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農業生產的。透過P43的活動1和2，可以培養學生學會分析具體某一農業生產的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。透過活動3則很自然地引入到了農業區位因素的變化知識的講解，案例1的設定，使學生了解環地中海地區農業因素的變化而帶來的農業變遷，使學生掌握農業區位因素並不是一成不變的這一知識點。接着透過文字講述讓學生知道什麼是農業地域的概念，知道世界上有多種農業地域類型，透過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業的區位因素及其生產特點，培養學生分析問題解決問題的能力。

1.知識與技能：

（1）、農業區位的含義；

（2）、農業區位選擇的主要因素；

（3）、農業地域的概念、類型。

2.過程與方法：

（1）、根據景觀圖分析區域差異，得出農業區位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農業生產實際出發，發現問題、分析情況。

3.情感態度與價值觀：

激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成良好的學習習慣。

重點：

1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

2、結合所學知識，判斷本地農業地域類型，並分析其形成條件。

難點：結合所學知識，判斷一地農業地域類型，並分析其形成條件。

二．說教法：

講授法、討論法、案例分析法

多媒體電腦

一課時

三．說學法

1.利用圖文資訊，提出知識性和能力性強的思考問題（新課匯入）。

2.透過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規律（導學探索、新課講授）。

3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結反饋）。

四、說教學過程：

1．新課匯入

用視頻以及圖片展示匯入新課， 設計提問，爲什麼會出現不同的地區有不同的農業生產方式？

◆設計意圖：直觀地引入農業生產的區位差異，提高學生想了解爲什麼會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。

2．新課講授

A．引導學生閱讀教材內容，瞭解農業區位的含義

區位的含義不作爲重點內容講授，只要讓學生知道區位的兩層含義就可以了。

◆ 設計意圖：教師引導閱讀，培養學生自主閱讀教材獲得知識的能力。

B．讀圖分析，瞭解並鞏固應用農業區位因素

要求學生分析教材圖3.3，從而初步瞭解影響農業生產的因素都有哪些。在學生初步認識影響農業區位選擇的因素之後，展示圖片：思考分別是什麼因素起了主要作用：

◆ 設計意圖：培養學生讀圖思考的能力；培養學生利用所學知識，學以致用，分析各個地區發展農業的影響因素；透過圖片分析，幫助學生鞏固對農業區位因素的理解。

C.透過活動，引出農業區位因素的變化，並透過讀圖以及案例《環地中海地區農業的變遷》分析鞏固

透過課堂活動：P43活動3題，啓示：除了自然因素對農業生產的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經濟因素）

並分析圖片分別體現哪些社會經濟因素對農業生產的影響，最後透過案例分析鞏固。

◆設計意圖：培養學生獨立思考、合作學習的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農業生產的影響，讓學生切實地考慮，拓展學生思路。教師激發和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發現、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力。

D.分析教材，識別圖片，理解農業地域

閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農業生產》、思考問題、解決問題

◆設計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，透過案例分析，瞭解澳大利亞的混合農業生產，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學生思路。

3．課堂小結：

◆設計意圖：幫助學生回顧課堂、鞏固所學知識。

4. 反饋練習：

◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應用能力。